巧用區(qū)域角活動(dòng)，提高幼兒語(yǔ)言能力

【摘要】幼兒正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師必須重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，如何把握幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展與運(yùn)用的有利時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練與指導(dǎo)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力顯得尤其重要。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，使幼兒敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵所在。如何利用班級(jí)區(qū)域角互動(dòng)這一有效載體來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動(dòng) 語(yǔ)言能力 自由寬松 語(yǔ)言氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0032-02

豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒豐富的語(yǔ)言來(lái)源，但是，僅有豐富的語(yǔ)言來(lái)源，沒(méi)有營(yíng)造說(shuō)話的良好環(huán)境，孩子們也就沒(méi)機(jī)會(huì)想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。而區(qū)角游戲正好滿足了這一讓幼兒在做中說(shuō)、做后說(shuō)的條件。因此，我們?cè)趨^(qū)域角教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與培養(yǎng)，為幼兒的“說(shuō)”創(chuàng)設(shè)自由和輕松的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒在動(dòng)腦、動(dòng)手、角色扮演、閱讀與互動(dòng)交流中提高語(yǔ)言能力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、自由的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)幼兒想說(shuō)的興趣

發(fā)展語(yǔ)言必須要有一定的語(yǔ)言環(huán)境和在實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)展起來(lái)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力很大程度上是受到具體語(yǔ)言環(huán)境的影響而引起的，幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的語(yǔ)言刺激尤其敏感，特別是教師的語(yǔ)言會(huì)成為幼兒模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此，要提高幼兒語(yǔ)言能力，教師首先必須帶頭講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。用符合幼兒發(fā)展水平的語(yǔ)言組織幼兒的一日活動(dòng)，為幼兒作一個(gè)表率，為幼兒提供可仿效的范例。教師們又根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，安排圖片角，表演角等語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，圖片角的圖片和表演角的道具結(jié)合上課內(nèi)容，幼兒在圖片前開(kāi)展討論，發(fā)表見(jiàn)解，不僅擴(kuò)大了視野，還提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次注意幼兒的個(gè)體差異，對(duì)那些不敢說(shuō)、不善于說(shuō)道孩子加以特別照顧，多給予他們機(jī)會(huì)，教師給予目光鼓勵(lì)、身體動(dòng)作的鼓勵(lì)，給予他們更多的時(shí)間進(jìn)行講述，課間多與他們進(jìn)行接觸，交流，并鼓勵(lì)同伴與他們交往，這樣排除孩子的膽怯心理，使孩子產(chǎn)生想說(shuō)的愿望。例如，在小班一名幼兒，剛?cè)雸@時(shí)，膽子特別小，也不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話，她只是通過(guò)點(diǎn)頭或是搖頭的方式來(lái)表達(dá)自己的想法。一次進(jìn)行區(qū)域角活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)她來(lái)到了圖書(shū)角，并且拿了一本繪本后，就開(kāi)始喃喃自語(yǔ)。雖然聽(tīng)得不是很清楚，但教師仍然走過(guò)去用肯定的話語(yǔ)表?yè)P(yáng)了她：你的故事講得真好，還能給我講一講嗎？她受到了鼓勵(lì)，忽然開(kāi)口對(duì)我說(shuō)，老師，我最喜歡看童話故事了！于是，在我的指引下，我們倆一邊翻書(shū)，一邊你講一句，我將一句的討論繪本中的故事，從此以后，她更加喜歡到圖書(shū)角看，也更愿意將心中的想法表達(dá)出來(lái)，也逐漸的開(kāi)始與小朋友交往。

二、合理設(shè)置區(qū)角游戲，促進(jìn)幼兒交往語(yǔ)言發(fā)展

區(qū)域角游戲有利于發(fā)展幼兒語(yǔ)言交際能力，可以幫助幼兒根據(jù)自己的想象力和表達(dá)能力自由的發(fā)揮。在游戲活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)幼兒自由的談話，鼓勵(lì)幼兒與人交往，使幼兒獲得語(yǔ)言中的一種愉快發(fā)展。

例如，請(qǐng)小朋友來(lái)做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的塑料瓶、食品包裝、糖果等，請(qǐng)幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導(dǎo)他們按物品的類(lèi)別、用途進(jìn)行分類(lèi)，并根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)填寫(xiě)價(jià)格標(biāo)簽。此時(shí)，可以提供給他們更多獨(dú)立交往的空間和時(shí)間，讓他們?cè)谧灾鞯挠螒蛑蝎@得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。除此之外，老師們還分給每一名幼兒不同的“錢(qián)幣”，請(qǐng)他們購(gòu)買(mǎi)所喜歡的食品、飲料、文具等，要注意商品的價(jià)格與用途，使幼兒根據(jù)手中錢(qián)的多少，而選擇所要購(gòu)買(mǎi)的物品。在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，鼓勵(lì)小顧客和售貨員之間相互多主動(dòng)對(duì)話，如：商量商品的價(jià)格、生產(chǎn)時(shí)間、保質(zhì)期限、用途等多方面促進(jìn)幼兒之間的交流，或者與同伴講述購(gòu)買(mǎi)了什么商品、花了多少錢(qián)、買(mǎi)來(lái)干什么，促進(jìn)幼兒交際語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、規(guī)范幼兒語(yǔ)音

很多幼兒的語(yǔ)言受到方言的影響，其語(yǔ)言環(huán)境與普通話的要求仍然還有一些差距，而且小班中的有些幼兒由于說(shuō)話比較晚、發(fā)音器官不成熟等原因，致使幼兒會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不清的現(xiàn)象。利用區(qū)角活動(dòng)可以指導(dǎo)幼兒語(yǔ)音、詞匯和句子的正確運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的陳述、轉(zhuǎn)達(dá)和表述的能力。教師正確規(guī)范的示范和有目地反復(fù)練習(xí)能夠糾正幼兒的發(fā)音，并且?guī)椭麄兛头Z(yǔ)言障礙。同時(shí)語(yǔ)言區(qū)角為幼兒準(zhǔn)備的電視機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備，能夠?yàn)橛變禾峁┱_的語(yǔ)音發(fā)音環(huán)境，讓幼兒跟著錄音機(jī)學(xué)習(xí)背誦唐詩(shī)、唱兒歌、講故事以及練繞口令，這為幼兒的語(yǔ)言練習(xí)提供了豐富的素材。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教學(xué)中，巧用區(qū)域角活動(dòng)，有利于提高幼兒的語(yǔ)言能力。在語(yǔ)言區(qū)角，幼兒能夠感受語(yǔ)言的魅力，從聽(tīng)故事和閱讀書(shū)的過(guò)程中體驗(yàn)情感，增進(jìn)他們的想象能力與語(yǔ)言能力，在區(qū)域角中讓幼兒盡情的用自己的語(yǔ)言表達(dá)情感和情緒，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒不斷的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，進(jìn)而有效的促使幼兒的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言習(xí)慣得到發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉煜（1984年10月-），女，漢族，曲靖人，本科學(xué)歷，畢業(yè)院校：上海師范大學(xué)，助教（小教高級(jí)），研究方向：學(xué)前教育。