用好當堂反饋訓練材料，提高英語課堂效率

蔣春燕

江蘇省高郵市城北中學

【摘要】強化自主學習、提高學生參與度、落實先學后教、注重當堂訓練等是新課改的基本要求，是發(fā)揮學生主動性的得力舉措，是提高課堂效率的重要手段。文章僅僅從如何用好當堂反饋材料，提高英語課堂效率，談幾點體會和看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學 當堂反饋 反饋訓練 課堂效率

當堂訓練是檢測學生課堂學習效果、復習鞏固新知、提高能力的主要手段。探討當堂訓練材料的有效運用，有助于課堂效率的提高。下面，筆者從以下幾個方面論述如何用好當堂訓練材料，提高課堂教學效果的幾點實踐性體會。

一、把握當堂反饋訓練的度和量

當堂反饋訓練是課改下的教學的主要環(huán)節(jié)，對于反饋材料的設計，教師往往存在“拿來主義”，不考究練習是否與教學內(nèi)容相匹配，不顧及練習的設計與當堂所學關(guān)系是否緊密，在“質(zhì)”上不注重，在“量”上要么是“題海戰(zhàn)術(shù)”，要要么是聊聊幾個選擇題，走走過場的形式主義，“題海戰(zhàn)術(shù)”的當堂反饋訓練，讓學生浪費時間和精力，使學生感到疲勞、繼而出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。反之，簡單的幾個問題的設計，也不利于新知識的當堂鞏固和提高，不利于能力的提高和發(fā)展。

筆者認為當堂訓練的度和量的問題，題海戰(zhàn)術(shù)式的當堂訓練，學生雜課堂用大塊的時間進行檢測，會沖淡教學的主題；反之，量特別少的當堂訓練，多少學生會三下五除二地應付差事，久而久之，學生也會對當堂訓練“輕之”，不論是量太多，還是太少，都不利于所學的知識的鞏固。根據(jù)優(yōu)化課堂模式的根本需求，結(jié)合各種課堂模式，當堂訓練都是必不可少的一環(huán)，并且當堂訓練的時間保證在10-15分鐘，英語教學不同于數(shù)學、物理、化學等理科學科以練為主，英語作為語言學科，課堂上應進行聽說讀寫的綜合訓練，當堂訓練如果占用時間太長，課堂的主體探究時間相對變短，剝奪了學生的學習和探究的時間和機會。因此，英語課堂的當堂反饋的量和度，是提高教學效率的關(guān)鍵性因素。

二、應注重當堂反饋訓練設計的層次性

新時期的教學培養(yǎng)目標是面向全體學生，為了每一個學生的發(fā)展是英語教學的宗旨。為此，教學中，教師應注重層次教學，練習設計應注重層次性，當堂反饋的練習的層次性。

如譯林牛津英語9年級下冊的Unit4reading的教學時，對于文章中的three-eighths這一分數(shù)的表達法是一個知識點，也是一個考點，更是難點，對這個知識點，當堂訓練中應體現(xiàn)出來，而對于這個知識的掌握情況的考查，應注意層次性原則。如可以在詞匯、短語的鞏固中以漢譯英的形式呈現(xiàn)出來，如翻譯3/5.1/2.1/3.6/11等，這個分數(shù)表達法的聽說讀寫是普遍性、大眾化的要求，應人人掌握；此外，分數(shù)的運用也不能忽視，教師可以設計單選題的形式，讓80%以上的學生必須掌握，如：

____of the students in our class are girls.

A.Two-five B. Two-fifth C. Two-fifths D.second-fifths

這個選擇題，重點考查分數(shù)的表達法，比讓學生說出2/5更注重語境中的運用，稍微比翻譯一些分數(shù)難度系數(shù)大一些，因此，多數(shù)學生做起來可謂手到擒來。而對于分數(shù)修飾的名詞、代詞做主語時，謂語動詞用單數(shù)、復數(shù)的問題屬于難度較大的問題，在當堂訓練時，可以以選擇題的形式出現(xiàn)，也可以以完成句子的形式呈現(xiàn)，這個練習，僅適用于中等偏上的部分學生。如剛提到的“我們班的2/5學生是女生”的考查點除了設計為2/5的表達法外，還可以重點考查謂語動詞的單復數(shù)形式，如以完成句子的方式設計練習：_______of the students in our class___girls.

分數(shù)表達法以及運用這個知識點，注重練習設計的多樣化，注重設計的層次性，可以有效檢查學生的掌握情況，利于調(diào)整教師的教學策略，利于提高課堂效率。如果在reading中只是泛泛而談，當堂反饋練習中不提及，知識得不到及時的鞏固和訓練，更容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。為此，

三、注重當堂反饋訓練的當堂反饋的及時性

當堂訓練的重要目的是檢測課堂所學知識的掌握情況，學生對于知識點的學習是否掌握，在當堂訓練中得到充分的體現(xiàn)，教師注重當堂反饋訓練的有效性，應注重訓練——反饋——問題解決完美統(tǒng)一，切實做到課堂學生重點解決在課堂，不留任何后患。

如9下UnitReading中的compare…with…與cmpare…to…的用法區(qū)別是重要的語言點，在設計當堂訓練時，最好要涉及到。如對于介詞填空的練習時，突出這個重點Shakespeare compared the world ___the stage.（莎士比亞把人生比作舞臺）在這個練習中，不少學生混淆了with還是to的用法。教師應及時針對這一實際，采取補救措施，或者再次強調(diào)點撥，或者開展小組合作學習，讓每一個知識點切實當堂即時訓練、即時反饋、及時解決，否則，如果教學與反饋割裂，課堂教學的有效性會大打折扣。

此外，當堂反饋訓練設計應避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，訓練設計也應力避課堂知識的面面俱到、蜻蜓點水，練習設計題型應活、體現(xiàn)多樣化，應注意檢測目標與教學目標的匹配性。再者，當堂訓練是一種復習鞏固的形式，應與課外鞏固一脈相承。

總之，當堂反饋訓練不容忽視，檢測組織是否科學、設計是否合理、頻率是否得當、方法是否靈活等，對于提高課堂質(zhì)量、提高學習效率都有不可低估的推動作用。

參考文獻：

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