李永娜

摘要：近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開始注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，隨著這種教學(xué)理念的深入，就使得分層教學(xué)的方法在現(xiàn)代課堂教學(xué)中被廣泛使用。對(duì)于高中體育教學(xué)而言，由于學(xué)生本身的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)的差異，就使得學(xué)生自動(dòng)分為幾個(gè)不同的層次，教師可以將學(xué)生不同的狀況進(jìn)行分層，并且根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，這樣一來(lái)不僅能使體育課堂的現(xiàn)狀得到有效改善，還能提高高中生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠以更加健康的姿態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)工作中。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中體育；課堂教學(xué)；身體素質(zhì)；運(yùn)用策略

高中體育新課標(biāo)中明確要求教師要重視學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的關(guān)注，這就使分層教學(xué)有了用武之地。分層教學(xué)能夠有效地提高體育教學(xué)的針對(duì)性，使體育課堂得到真正意義上的利用，大大提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在各自不同的學(xué)習(xí)層次中收獲體育學(xué)習(xí)的樂趣。本文將談幾點(diǎn)分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。增強(qiáng)課堂趣味性

現(xiàn)在的高中生普遍將重心投入高考中，這就使得自身的身體素質(zhì)普遍較低，這種現(xiàn)狀十分不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到有效提高，并且現(xiàn)在的高中課堂普遍被占用成自習(xí)課，學(xué)生想要運(yùn)動(dòng)、想要活動(dòng)的權(quán)利都被剝奪了，使學(xué)生的體育素養(yǎng)得不到有效的提高，并且自身的靈活性以及協(xié)調(diào)性都變得很差。所以教師要認(rèn)識(shí)到提高高中體育課堂教學(xué)有效性的必要性。教師要想逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，就要從增強(qiáng)體育課堂的趣味性開始。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，對(duì)于單一的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)往往使學(xué)生提不起興趣，所以教師在進(jìn)行體育分層教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好進(jìn)行分層，使大部分學(xué)生能被照顧到，可以有健美操、籃球、足球等一系列體育項(xiàng)目，使學(xué)生的選擇范圍能夠更廣一些，這樣一來(lái)便能夠激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)拥挠?，并且能夠達(dá)到使體育課堂更加活潑有趣的目的，能夠使學(xué)生在更具趣味性的課堂中逐步提高自身的體育素養(yǎng)。

二、滿足個(gè)體差異需要。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

因材施教是現(xiàn)代教學(xué)理念中最重要的部分，教師只有充分了解學(xué)生，做好充分的課前調(diào)查工作，對(duì)學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)以及體育技能水平細(xì)致考察，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分層，將學(xué)生安排到更適合他們的層次中去，在這個(gè)過(guò)程中教師還要充分尊重學(xué)生自己的意見，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的狀況進(jìn)行選擇，教師在這個(gè)時(shí)候只負(fù)責(zé)提出建議，如果學(xué)生堅(jiān)持，教師應(yīng)該表示支持，讓學(xué)生進(jìn)入自己選擇的層次中，如果學(xué)生覺得強(qiáng)度過(guò)大或者自己無(wú)法承受便可以選擇另一個(gè)層次。對(duì)于學(xué)生層次的合理劃分是進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是針對(duì)高中體育這門學(xué)科而言，由于學(xué)生的身體機(jī)能已經(jīng)發(fā)育成熟，并且有自己獨(dú)特的見解，所以教師要充分尊重學(xué)生的意見再進(jìn)行權(quán)衡，充分滿足學(xué)生個(gè)體的生理和身體需要，使體育教學(xué)更具針對(duì)性，這才是分層教學(xué)的最終目的。

三、制定分層任務(wù)目標(biāo)。提高教學(xué)的有效性

既然根據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)以及體育素養(yǎng)進(jìn)行分層教學(xué)，就意味著體育教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)進(jìn)行分層，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生分層設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)安排不一樣的教學(xué)任務(wù)，這種課堂設(shè)計(jì)的模式有助于提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生完成自己力所能及的體育項(xiàng)目，這樣一來(lái)，能夠使學(xué)生進(jìn)行更加有效的體育鍛煉，并且在體育鍛煉的過(guò)程中獲得自信。

在幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的機(jī)能訓(xùn)練上，例如，慢跑或者一些拉伸性的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)度不大，并且學(xué)生比較樂于接受，但對(duì)于男生和女生的要求不一樣，這是針對(duì)分層任務(wù)而言。對(duì)于要求學(xué)生完成的目標(biāo)教師要進(jìn)行仔細(xì)權(quán)衡，可以在學(xué)生的能力承受范圍內(nèi)適當(dāng)加大難度，這樣可以在一定程度上激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，使學(xué)生能夠完成更高的目標(biāo)，得到更大程度上的提升，例如，在進(jìn)行仰臥起坐的訓(xùn)練時(shí)，在原來(lái)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加2到3個(gè)，難度不大，但能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使體育教學(xué)更具有效性。

四、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

在高中體育教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新是必不可少的，教師對(duì)于教學(xué)方式的不斷更新能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性得到更深層次的挖掘，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己潛在的能力。對(duì)于體育分層教學(xué)而言，教師對(duì)于每個(gè)層次教學(xué)的方式都不應(yīng)該一致。對(duì)于運(yùn)動(dòng)水平不太高的學(xué)生而言，教師可以運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)，例如，在進(jìn)行健美操訓(xùn)練的課程中，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，但在演示的基礎(chǔ)上教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)，學(xué)生便能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力處于中等水平的學(xué)生而言，教師可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，不要過(guò)多地干涉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生形成自己的運(yùn)動(dòng)理念，讓學(xué)生能夠熟練地掌握一系列的技能型動(dòng)作，一旦學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的熟練程度加深，便能夠進(jìn)行自我突破和創(chuàng)新，這對(duì)于教師的體育教學(xué)而言是十分具有創(chuàng)造性的。由此可見，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和手段，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中生而言更是有百利而無(wú)一害。

綜上所述，現(xiàn)在高中體育課堂出現(xiàn)的問題有課堂被占用，學(xué)生普遍對(duì)體育課提不起興趣，這就使得高中體育課堂的參與度不夠高，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性達(dá)不到要求。這就需要教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，并且能夠根據(jù)自己的身體素質(zhì)，完成一些力所能及的體育項(xiàng)目，不斷提升自己的體育素養(yǎng)，提高自己的身體素質(zhì)。