孫堯
摘要:在高中課程的學(xué)習(xí)中,語(yǔ)文一直占有很重要的教學(xué)地位,不僅僅是因?yàn)樗诟呖贾姓加泻芨叩姆种担且驗(yàn)樗悄刚Z(yǔ),漢語(yǔ)言文化博大精深,需要學(xué)生努力去學(xué)好它,因此,高中語(yǔ)文教學(xué)就顯得尤其重要。寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,而這種能力的培養(yǎng)不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所幫助,還對(duì)學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)參加工作起著至關(guān)重要的作用,那么如何來(lái)教學(xué)生進(jìn)行寫作呢?下面就小組合作學(xué)習(xí)模式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討,希望能夠?qū)ζ渌處煹慕虒W(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);合作教學(xué)
一、什么是合作學(xué)習(xí)模式
所謂合作學(xué)習(xí)模式即在教學(xué)過程中,讓學(xué)生不再依賴教師自己的語(yǔ)言和黑板粉筆進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是通過讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)合作小組對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)的教育模式相比較,合作學(xué)習(xí)的模式更適合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以學(xué)生為教學(xué)主體的要求,在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也幫助學(xué)習(xí)增加了合作的意識(shí),鍛煉了學(xué)生的人際交往能力。
二、小組合作模式在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用
那么小組合作模式在寫作教學(xué)中是如何進(jìn)行應(yīng)用的呢?我們可以做以下探討:
1.小組合作模式在語(yǔ)言組織技巧方面的應(yīng)用
在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力時(shí),教師可以利用小組合作的形式來(lái)進(jìn)行,教師可以給出幾個(gè)例子,每一個(gè)例子都是一種不同的表達(dá)形式,例如,“春姑娘來(lái)了”和“路邊的迎春花開了,柳樹開始吐芽了,春天靜悄悄地來(lái)了?!弊寣W(xué)生成立學(xué)習(xí)小組去分析兩個(gè)句子有什么不同,在什么樣的場(chǎng)景下應(yīng)該運(yùn)用哪一種組織形式,可能有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“在對(duì)春天進(jìn)行著重描述的時(shí)候可以用第二種,當(dāng)重點(diǎn)不是春天的時(shí)候就可以用第一種表達(dá)形式?!倍硗獾膶W(xué)生就會(huì)有其他的想法,每個(gè)小組討論出自己的建議,然后教師讓每個(gè)小組選出代表發(fā)言,最后再進(jìn)行總結(jié),這對(duì)于學(xué)生在寫作時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用起到了很大的幫助作用,學(xué)生了解了一個(gè)場(chǎng)景究竟是應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)描述還是一筆帶過,使文章結(jié)構(gòu)清晰不冗余。
2.小組合作教學(xué)在素材積累中的運(yùn)用
在高中寫作教學(xué)過程中,很多學(xué)生遇到的問題是素材不夠用,自己手頭的素材反復(fù)來(lái)用導(dǎo)致寫作沒有新意,也變得枯燥乏味,那么如何來(lái)增加學(xué)生的素材量呢?小組合作的形式完美地彌補(bǔ)了學(xué)生素材積累量過低的缺憾,小組內(nèi)的學(xué)生將自己所擁有的素材進(jìn)行歸類總結(jié)并分享給小組內(nèi)的其他成員,這樣不需要花費(fèi)任何的成本,學(xué)生所擁有的素材都增加了幾倍,有一句話說(shuō)得很正確:“你有一種思想我也有一種思想,我們交換就一人擁有了兩種或更多思想?!边@句話同樣適用于我們高中的寫作教學(xué)。學(xué)生都能把自己手里的素材分享出來(lái)的話,每個(gè)人的可用素材就翻了幾番,這樣還用愁在寫作過程中沒有素材可以運(yùn)用嗎?這種形式對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)起到巨大的幫助作用。
三、合作教學(xué)模式中需要注意的事項(xiàng)
雖然說(shuō)小學(xué)合作學(xué)習(xí)對(duì)我們的寫作教學(xué)起到了很大的幫助作用,但是這其中也有很多的注意事項(xiàng)需要引起我們教師的重視。
1.合理分組
合作學(xué)習(xí)的模式不可能是全班進(jìn)行集體探討的,這樣只會(huì)顯得課堂很亂,需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,那么分組有哪些注意事項(xiàng)呢?首先,一個(gè)小組內(nèi)既要有作文寫得很好的學(xué)生,又要有作文寫得比較差的學(xué)生,讓那些作文寫得不太好的學(xué)生能從小組中學(xué)到一些東西并對(duì)自己的寫作進(jìn)行改進(jìn)。其次,要參考學(xué)生自身的意愿。學(xué)生都有自己的小團(tuán)體,有的喜歡跟這個(gè)同學(xué)一組,覺得這位同學(xué)能幫助他,教師在分組的時(shí)候也要參考學(xué)生的這些建議,從而引起學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的興趣。再次,要考慮到班級(jí)的秩序,不能使坐在最后排的學(xué)生突然跑到前面,這樣會(huì)導(dǎo)致課堂很亂,沒有秩序。
2.有效監(jiān)督并合理總結(jié)
在合作模式開展的情況下并不是教師就放任學(xué)生自由發(fā)揮,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督,畢竟不是所有的學(xué)生都有自覺性的,在合作模式下也有可能有的學(xué)生不想把自己所掌握的知識(shí)分享給其他學(xué)生,怕其他學(xué)生超過自己。對(duì)于這一部分學(xué)生教師要進(jìn)行有效引導(dǎo),給他們講合作模式的好處,對(duì)于在合作模式中不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生給予提醒。另外,教師在合作模式中也要對(duì)學(xué)生所得出的結(jié)論進(jìn)行有效的總結(jié),讓學(xué)生真的有所收獲。
合作教學(xué)的模式在高中教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,我們教師更應(yīng)該有義務(wù)去運(yùn)用合作教學(xué)的模式讓學(xué)生去探究寫作的奧秘,去發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。相信,我們的高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中都能運(yùn)用好合作教學(xué)的模式,也希望我們的寫作教學(xué)越來(lái)越好。