基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的研究

胡靖

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基本必修學(xué)科，旨在幫助學(xué)生積累基本數(shù)學(xué)常識，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力與抽象能力。近幾年來，核心素養(yǎng)引起了國內(nèi)外眾多學(xué)者的關(guān)注。核心素養(yǎng)的提出，表明了人們對“教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的深層次思考。隨著核心素養(yǎng)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師不僅應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生基本知識的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

隨著全國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把更為先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)日常的教學(xué)行為之中，已日益成為數(shù)學(xué)教育工作者和教學(xué)研究人員關(guān)注、探討的焦點?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)自己喜歡的學(xué)科才能事半功倍。數(shù)學(xué)是一門高度抽象嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯的學(xué)科，這就造成它很容易給學(xué)生心理帶來壓力。許多小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，尤其是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和難度等方面有了顯著的提高，容易使學(xué)生對這門學(xué)科失去興趣。要讓數(shù)學(xué)變得更生動形象，那么就要求教師在教學(xué)過程中改變過去傳授知識的不良方式，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，在備課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有探索性、趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境里積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終得到知識，而不是在教師枯燥單調(diào)的灌輸中接受知識?？傊?，要將數(shù)學(xué)知識與實踐活動進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在實際動手動腦的情況下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生去動手測量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)是用來解決實際問題的，在實際生活中加強數(shù)學(xué)的運用，使數(shù)學(xué)生活化，是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。能在實際情境中融人數(shù)學(xué)知識的，就不要僅灌輸理論；有學(xué)生熟悉的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不停留在教室里，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際生活中應(yīng)用的例子，就引進(jìn)課堂教學(xué)，與書本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。例如，在“認(rèn)識土地面積單位（公頃、平方千米），初步學(xué)會用測量工具在地面上測定直線和測量較短的距離?！边@條教學(xué)大綱的要求下，教師就可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生去測量教室的面積，讓學(xué)生對面積有具體的認(rèn)識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生的思維處于形象思維向抽象思維過渡的階段。數(shù)是形的抽象，形是數(shù)的表現(xiàn)。數(shù)形結(jié)合能幫助學(xué)生生成正確的數(shù)學(xué)表象，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。如，千克與克的認(rèn)識屬于概念教學(xué)，內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)生理解有一定困難。在學(xué)習(xí)千克的時候，教師可以設(shè)計一個找1千克的環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生一只手掂著1千克重的洗衣粉，另一只手掂一掂袋子里的東西，估一估哪袋東西也重1千克。人對物體質(zhì)量的直觀感知，除了掂一掂然后估一估之外，很重要的一種方式是根據(jù)具體實物的數(shù)量來進(jìn)行簡單推斷。當(dāng)然，在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并沒有固定模式，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容來綜合選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?，而不是根?jù)設(shè)計好的教案來機(jī)械操作。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有句俗語“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，教給學(xué)生再多的知識也沒有一套有效的學(xué)習(xí)方法更能發(fā)揮作用，特別是在小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的最佳時期。帶著知識走向?qū)W生，只不過是“授人以魚”；帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)路人。學(xué)生在教師的指引下，從自己已有的知識出發(fā)，經(jīng)過獨立的思考，從而得出新的數(shù)學(xué)結(jié)論，同時幫助其積極主動地探索數(shù)學(xué)知識、技能，發(fā)展能力，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使身心得到健康和諧的發(fā)展。因此，教學(xué)活動是將學(xué)生生活數(shù)學(xué)化過程的活動。當(dāng)學(xué)生把一個蛋糕切成5份分給別人，從而得到分?jǐn)?shù)的概念，并以此來解決一些分?jǐn)?shù)問題時，這實際就是數(shù)學(xué)化過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是主動探索知識的“探索者”，由學(xué)生自己去吸收、消化、理解、掌握和運用數(shù)學(xué)知識，學(xué)生與課本、教師等資源產(chǎn)生交互作用，形成數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展情感態(tài)度和思維品質(zhì)。教師則起著重要的“橋梁作用”，重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，指導(dǎo)學(xué)生有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)體系。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過演示試驗、操作觀察和合作交流等途徑，推導(dǎo)出面積公式時，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)了自己新的知識結(jié)構(gòu)，有效地促進(jìn)了自身的發(fā)展。

在平時的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會犯很多錯誤，比如，錯誤的認(rèn)識、錯誤的過程、錯誤的結(jié)論等。很多老師不是“遇錯即糾”，就是“遇錯即批”，其實大可不必如此，因為錯誤之中也有可以充分利用的寶貴資源。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)會題的解法，更要懂得解法的來龍去脈。我們要利用“錯誤”這一資源讓學(xué)生思考問題，經(jīng)歷碰壁，最終找到解決問題的方法。也就是說，教師要把思考的實際過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的碰撞，真正關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)思維和方法。

總之，義務(wù)教育初級階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就要求我們不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識的身心規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行分析、解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到長遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。