正確運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段

畢文茹

摘 要：保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施，就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。教師只有正確地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段，更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，才能有效地幫助、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信、挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；表?yè)P(yáng)；批評(píng)；主體性

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”在短短的40分鐘內(nèi)，如何構(gòu)架一座學(xué)生和教師之間的橋梁？如何讓學(xué)生到達(dá)知識(shí)的彼岸？我認(rèn)為，保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施，就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段，教學(xué)相長(zhǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

一、課堂評(píng)價(jià)要富有辯證性

1.課堂評(píng)價(jià)要充分保護(hù)好學(xué)生的自尊心

馬卡連柯說(shuō)：“我們盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！毙W(xué)階段是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，該階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等，將對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。然而，我們常常會(huì)遇到這種情況，在課堂上，如果一位學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題了，老師可能直接給他的回應(yīng)是：“錯(cuò)！”也許，這位老師不經(jīng)意的一次評(píng)價(jià)，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。

2.表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，但表?yè)P(yáng)為主并非排斥批評(píng)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教師有效評(píng)價(jià)的兩種必需的方式。教育家班杜拉認(rèn)為：“看到榜樣的言行受到獎(jiǎng)勵(lì)，要比只看到榜樣的言行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！蓖瑯樱舱J(rèn)為：“看到錯(cuò)誤的行為受到批評(píng)，也能有效地遏止學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的嘗試，并起到有效的引導(dǎo)作用?！币虼?，教師可將批評(píng)有效地融入表?yè)P(yáng)中，在表?yè)P(yáng)中警示學(xué)生，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自律行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

二、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。讓學(xué)生以自評(píng)和互評(píng)的方式參與課堂評(píng)價(jià)，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。因此，合理有效的課堂評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力，從而在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

1996年，我?guī)е械膲?mèng)想和期待，懷著一顆真誠(chéng)的心，走上了教師的工作崗位。肩負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，身?yè)?dān)家長(zhǎng)學(xué)生的信任，我早出晚歸，幾乎將所有時(shí)間都用在了工作上。我非常敬業(yè)，對(duì)待學(xué)生也非常嚴(yán)厲。我認(rèn)為，自己是老師，學(xué)生都是等待我澆灌知識(shí)的幼苗。

那是我?guī)У谝慌跞厴I(yè)班的時(shí)候，有一節(jié)課，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“三角函數(shù)”。這部分內(nèi)容本身有點(diǎn)難，我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。在講一道“根據(jù)已知條件求15度角的余切”的題時(shí)，我在講臺(tái)上滿懷激情地把我課前準(zhǔn)備的方法一股腦地都講給了學(xué)生。講完之后，我問(wèn)他們聽(tīng)明白了沒(méi)有，一部分同學(xué)明白了，可我看出，還有不少同學(xué)還是不太明白。我耐著性子又講了一遍。臨近中考的六月，天氣熱極了，我感覺(jué)汗水都順著我的頭發(fā)流下來(lái)了。再次講完之后，我滿以為，這次他們肯定都明白了。我讓聽(tīng)明白的同學(xué)舉手，那稀稀拉拉舉手的人給了我當(dāng)頭一棒——大部分學(xué)生還是沒(méi)有聽(tīng)明白。我大聲地訓(xùn)斥他們：“我都講了兩遍了，你們?cè)趺催€不明白？”下面鴉雀無(wú)聲。我也很尷尬。這時(shí)，我看到有個(gè)同學(xué)舉起了手。我很高興，心想終于有人聽(tīng)明白了。我馬上問(wèn)他：“趙××，我講的，你聽(tīng)明白了吧？”趙××搖了搖頭說(shuō)：“老師，您講的，我還是不太明白，不過(guò)，我已經(jīng)理解了這道題了?！碑?dāng)時(shí)的我有點(diǎn)懵，不過(guò)我還是靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)說(shuō)：“那咱們請(qǐng)趙××說(shuō)說(shuō)他的想法吧?！壁w××將他的理解說(shuō)了一遍，我一邊聽(tīng)他的講解，一邊思考。趙××的方法既簡(jiǎn)潔又容易理解，確實(shí)比我的方法要好啊。趙××講完之后，大部分同學(xué)都明白了。

從這節(jié)課后，我重新調(diào)整了我對(duì)學(xué)生的看法。上課的時(shí)候，我開(kāi)始有意識(shí)地啟發(fā)他們自己思考，給予他們思考的時(shí)間和空間，讓他們也真正動(dòng)起來(lái)。功夫不負(fù)有心人，那一批學(xué)生中考考得非常好，我也受到了學(xué)校的表彰，贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。我從心里明白，那不是我一個(gè)人的功勞，也有學(xué)生的功勞。是我的學(xué)生給我上了一節(jié)好課，是我的學(xué)生讓我有了更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

雖然這是一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課，但在我的教師生涯中卻留下了濃墨重彩的一筆，因?yàn)檫@節(jié)課讓我真正理解了什么是“教學(xué)相長(zhǎng)”。讓我認(rèn)識(shí)到，教師不是唱獨(dú)角戲似的、完美不出錯(cuò)的傳道者，學(xué)生也不是一個(gè)等待教師灌輸?shù)摹⒖湛盏娜萜?，教師?yīng)該與學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高。

總之，在新課程改革中，我們也非常驚喜地看到，教師過(guò)去的簡(jiǎn)單、粗暴、挖苦少了，冷面孔少了，而多了一份對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師只有正確地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段，更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，才能有效地幫助、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信、挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。