陸艷格

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目的除了教導(dǎo)學(xué)生基本的識(shí)字認(rèn)詞外，還包括對(duì)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)、提高學(xué)生寫(xiě)作能力一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。提高寫(xiě)作能力要從積累和練習(xí)兩個(gè)方面入手，一方面教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的真人真事，積累生活中的寫(xiě)作素材，教會(huì)學(xué)生淺顯的詞句、段落，奠定學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，另一方面教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)際練習(xí)中提升作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作；興趣

一、興趣是最好的老師

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣在我們整個(gè)人生學(xué)習(xí)過(guò)程中都起著舉足輕重的作用，小學(xué)生之所以害怕寫(xiě)作，其根本原因是他們對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，將寫(xiě)作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，常常為了湊字?jǐn)?shù)生搬硬套，以至于作文成績(jī)不理想。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，例如創(chuàng)辦作文黑板報(bào)，將學(xué)生的作文貼上去供大家學(xué)習(xí)參考，讓學(xué)生形成一種“戴小紅花”的榮譽(yù)感。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體位置，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)其對(duì)寫(xiě)作的興趣。

二、擴(kuò)大閱讀范圍，為寫(xiě)作積累素材

“厚積而薄發(fā)”這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。唐朝詩(shī)人杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)的也是積累的重要。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！闭莆肇S富的句式、詞匯，并且能夠正確地運(yùn)用，是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，也是閱讀目的所在。如何才能積累大量的寫(xiě)作素材呢？這就要求學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中注重積累。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，憑借課文深入理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的意境，并結(jié)合實(shí)際，根據(jù)課文的引導(dǎo)，仿效課文的語(yǔ)言環(huán)境和句式進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中加深對(duì)詞語(yǔ)句式的理解。其次，要精選需要深入學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子作為本課教學(xué)目標(biāo)，在講讀課文中，采取“拿出來(lái)、鉆進(jìn)去、讀出來(lái)、用得上”的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味。最后，要選高質(zhì)量的文章作為學(xué)生的課外閱讀教材，要教會(huì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)、體會(huì)詞匯的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，及其在描寫(xiě)事物與表達(dá)思想感情等方面的方式方法和作用。在做好教學(xué)大綱要求的前提下，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，課外閱讀月等，這是做好作文教學(xué)的前提。

三、注重課堂引導(dǎo)練習(xí)，提出好的寫(xiě)作題目

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！蹦７率侨祟悓W(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。當(dāng)然，我們所說(shuō)的模仿不是寫(xiě)作的最終目的，一味地模仿句式，不會(huì)創(chuàng)新，是不會(huì)寫(xiě)出好文章的。我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，使學(xué)生形成好的文風(fēng)。另外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重課堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、發(fā)言。例如，教師在語(yǔ)文教學(xué)中碰到優(yōu)美的語(yǔ)句課文，就可以和學(xué)生一起分析課文中的句式、修辭手法，然后讓學(xué)生仿照句子，再擴(kuò)充作者的原文，一方面增加了與學(xué)生的互動(dòng)和課堂的趣味性，另一方面可以在練習(xí)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提出適當(dāng)?shù)拿}作文，作文題目要深淺適中，取材貼合學(xué)生的實(shí)際生活。另外，應(yīng)當(dāng)注重命題的多樣性，比如，采取口頭作文、片段作文、日記、周記等方式。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文雖然是以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，但是其思想源于生活實(shí)踐，只有善于觀察生活，不斷體會(huì)生活的人才能寫(xiě)出更加優(yōu)秀的文章。反觀當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師并不注重將生活中的實(shí)際案例與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，也沒(méi)有要求學(xué)生去觀察生活，這就造成了寫(xiě)作與實(shí)際生活的斷層，使學(xué)生的寫(xiě)作停留在講套話、大話上，嚴(yán)重制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)你所要寫(xiě)的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”例如，小學(xué)經(jīng)常會(huì)出命題作文《我的媽媽》，很多學(xué)生的習(xí)作都是“我的媽媽中等個(gè)”“我的媽媽很關(guān)心我”之類空洞的句子，無(wú)法通過(guò)具體的行為、事件描寫(xiě)刻畫(huà)人物。這時(shí)候教師可以給學(xué)生布置作業(yè)“幫媽媽洗一次衣服、做一次家務(wù)”等，讓學(xué)生用心觀察，從日常生活的瑣事中體會(huì)媽媽的辛勞。只有在實(shí)際觀察之后，才能言之有物，才能把作文寫(xiě)得生動(dòng)感人。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重還在于教師的引導(dǎo)和學(xué)生平時(shí)的積累，注重寫(xiě)作練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的語(yǔ)文素養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累、練說(shuō)、練筆，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生的習(xí)作能力在積累和練習(xí)中得到提高。

參考文獻(xiàn)：

王中敏.語(yǔ)文新課程教學(xué)例談[M].語(yǔ)文出版社，2003.