摘 要:主要探討在初中英語閱讀教學(xué)中如何開展自主、合作學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮個體、群體的積極功能,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);合作探究;實踐
從2001年6月頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以來,真正能夠“自主、合作、探究”的課堂依然鮮見。自主學(xué)習(xí)、合作探究指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí),是全新的學(xué)習(xí)模式,對我校的英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。因此,我校英語課題組教師進(jìn)行了關(guān)于“自主合作學(xué)習(xí)模式”在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究,經(jīng)過一年多的實踐,找出了適合我校英語閱讀課堂教學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)模式?,F(xiàn)把我校英語教師的做法與大家交流、切磋。
在閱讀教學(xué)中,教師把“自主合作學(xué)習(xí)模式”應(yīng)用在每個單元的短文閱讀教學(xué)中。學(xué)生通過讀前、讀中、讀后的方式來自主合作學(xué)習(xí)課文,掌握必要的語言知識,包括詞匯、句型、語法及交際功能用語,同時充分理解課文內(nèi)容。通過閱讀教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的快速閱讀能力和理解課文能力。在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題及語言表達(dá)的能力。通過解決深層次問題和話題討論、交流,培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力、分析能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力?,F(xiàn)以我們選取的一篇閱讀短文Christmas Day為例,談?wù)劸唧w做法。
第一步,閱讀導(dǎo)入。我們選取與閱讀材料相關(guān)的話題來導(dǎo)入本節(jié)閱讀課,學(xué)生自學(xué)后談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。教師首先給學(xué)生播放關(guān)于圣誕的簡短音樂視頻,讓學(xué)生回答以下問題:Do you like this piece of music?When do people usually play the music?Is this festival important in England?What is the most important festival in China?等。接著介紹一些中外節(jié)日的知識,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流,分別列出中國和英語國家的重要節(jié)日,列出他們最喜愛的節(jié)日和理由。然后再讓學(xué)生共同討論西方的圣誕節(jié),各小組派代表展示、交流,教師進(jìn)行點(diǎn)評。When is Christmas Day? How do people use the Christmas decorations or presents at Christmas?
第二步,目標(biāo)閱讀。在閱讀前,讓學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中提出的有針對性、控制性的問題進(jìn)行閱讀。如Who is Father Christmas based on?What kind of person is Father Christmas?What do people do on Christmas Day?學(xué)生通過快速閱讀找到答案,并做出推理和判斷,充分理解作者的意圖,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著讓學(xué)生觀看簡短視頻后進(jìn)行討論、交流,通過小組合作探究形式來回答導(dǎo)學(xué)案中的問題:
(1)Where do children put a stocking on Christmas Eve?Why?
(2)What do friends do during the Christmas Day?
(3)Is there really a Father Christmas?
(4)How does Father Christmas get into the house?
(5)What does he do after he gets into the house?
(6)Can you describe Father Christmas?
接著以小組PK的方式解決以上問題,從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,然后要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自由朗讀課文,加強(qiáng)讀的能力。
第三步,鞏固課文。通過做閱讀課文的填空練習(xí)來加深對課文的理解,突破有關(guān)的語言知識點(diǎn)。接著讓各小組針對課文提問,全班答疑。然后各小組派代表對課文進(jìn)行分段復(fù)述、交流。如圣誕節(jié)前夕,人們是如何進(jìn)行節(jié)前準(zhǔn)備和怎樣度過圣誕節(jié)的?圣誕老人的傳說以及他是如何給人們送禮物的?通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好地理解課文。
第四步,拓展課文。要求學(xué)生小組合作討論慶祝圣誕節(jié)的最佳方案。假如今晚是圣誕前夜,你是一家賓館的經(jīng)理,為了吸引更多的顧客,設(shè)計慶祝圣誕的最好辦法并說出理由。接著各小組派代表發(fā)言,談?wù)勊麄兊脑O(shè)計方案。最后根據(jù)展示結(jié)果,評選出誰是最棒的經(jīng)理,哪個小組有更多的顧客等,并對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評估,為了更好地提高學(xué)生的積極性、主動性,一定要對獲獎的小組進(jìn)行獎勵(給出不同層次的獎勵如:獎分、獎品等)。
又如,在教學(xué)新目標(biāo)英語九年級Unit 1 Reading How can you become a successful learners?這篇閱讀文章時,教師先設(shè)置Fast reading 的問題:Which four habits of successful learners are mentioned?學(xué)生自主閱讀后進(jìn)行回答。這一活動主要訓(xùn)練學(xué)生的泛讀能力,讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀。然后讓學(xué)生read the passage again,小組合作探究活動2 c的問題,在這一活動中教師進(jìn)行點(diǎn)撥,小組交流后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的討論:Do you think you are a good learner?What learning habits do you think are useful?Discuss with your group and share your ideas with the class.這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后,進(jìn)行英語口頭訓(xùn)練……最后根據(jù)小組合作探究的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)表彰。
在英語閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)閱讀的語言材料給學(xué)生一個個話題,讓學(xué)生在這一語言環(huán)境中用英語去“做”一些事情,努力培養(yǎng)自己的聽、說、讀、寫能力。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的核心,利用有限的40分鐘課堂,在英語閱讀教學(xué)中有效地開展自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,使每個學(xué)生都能積極、自主地參與課堂、合作交流、體驗課堂活動,這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和活動性。這種學(xué)習(xí)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的個體創(chuàng)造性,幫助學(xué)生形成了積極的情感態(tài)度,主動思維,大膽實踐,發(fā)展了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了自己與人共處的合作精神和參與意識,使自我價值得到了體現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平設(shè)計不同的任務(wù),從而提高學(xué)生解決問題的能力,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛能,提高了課堂的教學(xué)效率。
作者簡介:鄧秀紅(1975—),女,廣東梅江區(qū)人,一級教師,主要研究方向:英語基礎(chǔ)教育。
基金項目:2015年梅州市第八屆教育教學(xué)科研課題(MZ0802-MJQ232《研究“自主學(xué)習(xí),合作探究”模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》)。
注:本文為2016年廣東省教育科學(xué)研究項目課題研究成果。