初中化學“課外實驗”促進學生自主學習研究

黃海琴

摘 要：初中化學的概念、原理知識以及科學規(guī)律，都是建立在實驗基礎(chǔ)之上的?！罢n外實驗”作為課堂實驗教學的補充，將課堂實驗延伸到了課外，在促進學生自主學習中同樣發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學；課外實驗；自主學習

《義務教育化學課程標準（2011年版）》中體驗性目標學習水平中的體驗、感受、意識、體會、認識、關(guān)注、應用知識形成能力等幾個層次，都與化學實驗有著密切的聯(lián)系。由于“課外實驗”具有反應原理簡單、實驗器材來源于生活用品、趣味性強、簡單易于操作等特點，都可以提高學生學習化學的積極性，教學效率隨之提升。

一、化學“課外實驗”的地位以及作用

“課外實驗”是指：在教師的輔導下，學生在化學課堂學習以外，并且主要是在家庭環(huán)境里完成的化學實驗?！罢n外實驗”內(nèi)容是九年級化學教材的重要組成部分，是一種輔助性的課程學習形態(tài)。它是可以全方位地進行化學教育的內(nèi)容之一。但是在實際教學中，“課外實驗”卻出現(xiàn)了“一掠而過”的現(xiàn)象，由于“課外實驗”課的開設(shè)，為學生化學素養(yǎng)的發(fā)展提供了重要的條件與發(fā)展平臺。因此，學生的課外實驗學習活動開展得越廣泛、越深刻，學生的綜合發(fā)展就會更加全面、充分?！罢n外實驗”（家庭小實驗）要求學生在家根據(jù)教材要求，保質(zhì)保量地完成課外小實驗，這對學生化學學習成績的提高，學習能力、自身智力的發(fā)展與良好科學品質(zhì)的培養(yǎng)都會起到促進作用。初中化學“課外實驗”可以加強化學教學與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，加強學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，體會化學在生活中的學以致用，進一步增強學習興趣。如在學習了金屬氧化物在與酸進行化學反應后，可以讓學生在家里使用醋擦洗一些附有銹跡的金屬制品，在除去銹跡的過程中，觀察化學現(xiàn)象的變化，學生通過“課外實驗”的學以致用，認識到化學在人們生活中的重要作用。

二、“課外實驗”對于學生自主學習化學的幫助

在初中化學“課外實驗”中，可以培養(yǎng)學生自主閱讀、多思、善問、大膽質(zhì)疑的良好學習習慣，主動獲取化學知識信息的學習習慣，科學嚴謹?shù)幕瘜W實驗操作習慣，勇于探究化學理論與實踐的科研習慣，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣?？梢蕴岣邔W生的積極自主性，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生化學素質(zhì)多角度、全方面的發(fā)展，以適應未來社會發(fā)展對人才的需要。

（一）藥品來自生活，激發(fā)自主學習興趣

“課外實驗”的實驗藥品大多使用的是身邊生活中的日常用品或者是廢棄物品，讓學生感覺到化學其實就在我們身邊，親切感油然而生，這既可以提高“課外實驗”的開設(shè)率，又可以有效地激發(fā)學生自主進行實驗探究的學習興趣。例如：蛋殼成分實驗、餐具洗潔精在水中的分散情況實驗、應用于酸堿性實驗的藥品（純堿、肥皂水、石灰水、食鹽水）、配制蔗糖溶液實驗等等，都是學生在生活中經(jīng)?？梢钥吹降奈锲贰＠纾骸段覀兩磉叺奈镔|(zhì)》一課的課外實驗《捕捉呼出的氣體》。本次實驗的過程是：使用大半盆水，將裝滿水的玻璃杯倒置在其中，把帶彎鉤的飲料吸管放在玻璃杯口，向玻璃杯里面吹氣，直到將玻璃杯里面的水排完，玻璃瓶內(nèi)收集的氣體就是人呼出的氣體。使用的實驗器材：玻璃杯、水盆、玻璃片、飲料吸管都是生活中的常見物品，這個小實驗的原理是利用排水法收集的氣體，充滿了趣味性，學生的化學學習興趣隨之提高。

（二）內(nèi)容豐富多彩，增強自主學習積極性

《義務教育化學課程標準》中指出，應使學生從化學的角度認識自然與環(huán)境的同時，選取社會和環(huán)境問題作為實驗內(nèi)容，有助于學生從化學的視角來解釋和解決現(xiàn)實中與化學有關(guān)的生活和社會問題。初中化學“課外實驗”的內(nèi)容選擇分為三類：一是選擇與中考考試內(nèi)容相關(guān)的實驗，如氧氣或二氧化碳的制備、收集與性質(zhì)的檢驗等；二是選擇生產(chǎn)生活中的化學現(xiàn)象，如氫氣流吹肥皂泡實驗、吸入與呼出氣體成分的比較實驗等；三是與化學相關(guān)的社會問題，如污水凈化實驗、酸雨的危害實驗等。初中化學“課外實驗”的實驗內(nèi)容如此豐富多彩，提高學生的學習積極性。

（三）簡單易于操作，提高自主學習能力

初中化學“課外實驗”簡單易于操作的特點體現(xiàn)在：實驗藥品、器材在生活中隨處可見，也可以就地取材自己制作。各種各樣的生活用品都可以改制成實驗用品，供初中化學“課外實驗”所需之用，提高學生手腦并用的自主學習能力。如可以將口服液的小瓶子作為“課外實驗”用的試管，吃冰激凌的小勺子可以做固體藥品的藥匙，使用廢棄的輸液管用作長頸漏斗，注射器可以替代膠頭滴管，用完的墨水瓶與棉繩可以制作成酒精燈等。例如：《開啟化學之門》一課中的課外實驗《探究碳酸氫鈣的化學性質(zhì)》，實驗藥品與器材有：碳酸氫銨、火柴、鑷子、玻璃片、蠟燭。實驗步驟為：首先點燃蠟燭，取出少量碳酸氫銨放在玻璃片上，然后使用鑷子將玻璃片懸置在蠟燭的火焰上方，進行加熱后，不一會聞到刺激性氣味，隨著氣味的由淡變濃，再由濃變淡后，碳酸氫銨隨之消失，因此得出碳酸氫銨受熱后容易分解并產(chǎn)生氨氣，化學方程式為：NH4HCO3■H2O+CO2↑+NH3↑。隨著實驗現(xiàn)象的發(fā)生，學生通過體驗簡單易操作的課外實驗，自主學習能力得到提高。

綜上所述，生活處處皆化學，“課外實驗”易實現(xiàn)。激發(fā)興趣積極性，自主學習能力強。初中化學“課外實驗”的實驗藥品、實驗器材、實驗內(nèi)容均來源于學生的生活，都有著極強的知識性與趣味性。學生可以在家庭中根據(jù)化學教學要求，科學利用身邊的材料自己動手設(shè)計、改制、操作實驗，享受成功的樂趣。學生通過化學“課外實驗”，一方面課堂教學的課內(nèi)知識可以得到鞏固和深化，另一方面在激發(fā)學生學習化學興趣的同時，也可以培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力、創(chuàng)新力，從而提高自主學習的能力。

參考文獻：

[1]田東洋.對初中化學家庭小實驗的思考[J].教育革新，2010（8）.

[2]江美華.指導學生開展家庭小實驗的方法[J].教學與管理，2008（26）.