胡瑞萍

摘 要：初中生剛從小學(xué)升入初中，他們面臨太多新的東西：新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、陌生的同學(xué)、陌生的老師等，這無形中給他們的心理造成一定的影響，對他們以后的學(xué)習(xí)很不利。再加上學(xué)生本身的個性差異，他們在這個新環(huán)境中容易出現(xiàn)兩極分化，造成學(xué)生心理的不平衡，對學(xué)生的成長、發(fā)展造成影響。

關(guān)鍵詞：小升初；銜接；兩極分化

小升初的銜接階段對學(xué)生來說是一個重要的過渡期。這不但是因為他們面臨全新的環(huán)境，陌生的老師、同學(xué)，而且還有全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程等。尤其是英語，如果說小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是淺淺的接觸、認識，那么初中英語對學(xué)生來說就有了一個質(zhì)的提升，從詞、句、語法，從聽、說、讀、寫等方面，都加大了難度。因此，學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的好壞，銜接過渡就顯得尤其重要。銜接得好，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松；銜接得不好，不但會因為學(xué)生個性差異、接受能力、英語原有水平等造成班級學(xué)生的兩極分化，給教學(xué)帶來一定的難度，而且還會對學(xué)生造成心理壓力，使他們對初中英語產(chǎn)生錯誤的認識，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，為了避免這種兩極分化的形成，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，作為初中英語老師，我們一定要認真對待過渡階段的教學(xué)，盡量讓學(xué)生站在同一起跑線上，充滿熱情和激情地相互幫助，一起向前奔跑。

下面就是我結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)各方面的教學(xué)論文和研究資料總結(jié)出的如何在小升初銜接過程中減小班級兩極分化的教學(xué)方法，希望能給大家提供有效的參考。

一、用英語進行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們知道，英語會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)它沒用的思想，這完全是因為我們以漢語為母語，英語似乎沒有用武之地，尤其是在學(xué)生生活的小圈子里，同學(xué)之間交流不用英語，老師和學(xué)生之間交流也不用英語，學(xué)生和家長之間就更不會用英語了。因此，作為初中英語老師，想讓學(xué)生在銜接的這個過渡階段就愛上英語，產(chǎn)生學(xué)好英語的欲望，我們就要在課堂教學(xué)中盡量用簡單的英語教學(xué)，在學(xué)生不懂時再用漢語補充或者加上輔助的動作、手勢、表情等，使學(xué)生在聽講中理解老師動作語言的意思。如，在教“eye，body，arm，hand”等單詞時，老師完全可以借用自己的肢體來反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的接受能力。久而久之，學(xué)生對英語的理解能力和記憶力就會得到提升，同時他們的聽力也會得到無形的提高，從而極大地提高教學(xué)的質(zhì)量，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)他們對英語的興趣。且這種容易理解的教學(xué)方法和每個學(xué)生都看得懂的語言動作，減少了班級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的兩極分化局面，增強了學(xué)生的自信。

二、靈活采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.化難為易，在減輕壓力中幫助學(xué)生做好知識的銜接

對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，英語有些知識點，比如語法，對他們來說確實有一定的難度。那么，為了減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們把小學(xué)學(xué)到的簡單的英語和初中英語銜接起來，不但要求老師在教學(xué)中盡量把教學(xué)內(nèi)容精練，化難為易，而且還要用生動的語言和教學(xué)藝術(shù)，使英語課堂生動、有趣，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心，不要讓他們覺得英語這門語言乏味，不好學(xué)。所以，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我們可以把一些常用的句型編成小歌曲、順口溜等活潑、有趣的形式，讓學(xué)生容易記，且在記的過程中不感到乏味、枯燥。如：want to do something，like to do something，enjoy doing something，have fun doing something...這樣既增加了知識的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，更加深了學(xué)生的記憶，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時也能很好地起到知識的銜接作用，降低學(xué)習(xí)難度，減小兩極分化的可能。

2.巧用實物增強學(xué)生對英語的親切感，拉近學(xué)生與英語的距離

學(xué)習(xí)英語不單單是為了考試，而是為了讓學(xué)生掌握這門語言，在生活中運用這種語言。所以，為了增強學(xué)生對英語的親切感，我們就要把生活中的實物引用到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生覺得他們熟悉的生活中也有英語，這樣既能消除學(xué)生與英語的隔閡，也能增強學(xué)生靈活運用英語的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如，在學(xué)習(xí)Do you like bananas？前，我就讓學(xué)生準備好實物，課中就可以拿實物向?qū)W生提問，既形象、生動，又興趣盎然，大大提升了教學(xué)效果。

總之，在任何知識的學(xué)習(xí)中，興趣是最有力的原動力。為了在小升初的過渡階段做好英語教學(xué)的銜接工作，老師一定要在教學(xué)中利用自己的教學(xué)藝術(shù)努力激發(fā)每一位學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生一起奔跑，避免兩極分化給教學(xué)帶來的難度和對學(xué)生造成的影響。