崔彩紅

摘 要：初中寫作教學(xué)是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力的重要途徑。隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的寫作水平。因此，在初中寫作教學(xué)中，該如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以提高寫作教學(xué)水平，成為教師探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，是初中語(yǔ)文考試必考的部分，成為教師教學(xué)的重難點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)策略作為有效提高學(xué)生寫作能力的重要方式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的寫作情感體驗(yàn)有著重要的影響。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、探索興趣之源，樹(shù)立創(chuàng)作意識(shí)

興趣是最好的老師，是學(xué)生創(chuàng)作的靈感源泉。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種有效教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主習(xí)作的習(xí)慣，以逐步提升學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。在初中寫作教學(xué)中，只有令學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)將自己的所見(jiàn)、所聞、所感借助文字的形式記錄下來(lái)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并借以抒發(fā)自己的情感，讓作文不再為考試而寫，只為自己興趣而作，從而創(chuàng)作出屬于學(xué)生自己的故事。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師要敢于放手讓學(xué)生去嘗試寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，為學(xué)生今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己只是起組織、引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師切勿去干涉學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程，以防打擊學(xué)生寫作的積極性。比如，在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生在平淡中體驗(yàn)到一段濃濃的深情，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，體味父親對(duì)兒女真摯的愛(ài)。本文的語(yǔ)言非常樸實(shí)，卻又非常的典雅文質(zhì)，作者借助白描的手法，抓住父親的形象特征，為我們塑造了一個(gè)印象深刻的“背影”。學(xué)習(xí)這篇文章之后，教師可讓學(xué)生借助白描的手法進(jìn)行寫作，以便加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生運(yùn)用寫作手法的能力。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，探索寫作樂(lè)趣

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，教師要以生為本，在教學(xué)中將課堂歸還給學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生寫作的情感體驗(yàn)，并在教學(xué)中加強(qiáng)生生間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的精神，讓學(xué)生在探索中找到寫作的樂(lè)趣，提高學(xué)生寫作興趣。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有獨(dú)立的空間進(jìn)行探索，從而有助于學(xué)生發(fā)掘自己的一片寫作的天空，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，陶淵明的《桃花源記》，學(xué)生在自主探究文章的過(guò)程中，不僅要深入理解本文內(nèi)涵，還要掌握文章中凝練的語(yǔ)言，如“芳草鮮美”“落英繽紛”“怡然自得”等等，學(xué)生可積累下來(lái)，以便今后寫作時(shí)使用，增強(qiáng)語(yǔ)言的美感。研讀本文時(shí)，教師可讓學(xué)生追隨“武陵漁人”的腳步，探究其進(jìn)入了怎樣的世外桃源，思考刻畫了怎樣的景，又抒發(fā)了作者怎樣的情。在此自主探究過(guò)程中，不僅可以逐步加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以使學(xué)生逐漸掌握文章寫作的邏輯性以及可使用的手法，對(duì)提高學(xué)生今后的寫作水平有著重要的影響。又如，在《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)中，教師亦可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)出淤泥而不染、亭亭凈植的蓮花的探索賞析，體會(huì)蓮的形象和品質(zhì)，讓學(xué)生在今后的寫作中自動(dòng)借鑒蓮的形象描寫其他相關(guān)的事物，提高學(xué)生的寫作水平。

三、內(nèi)外兼修，加深學(xué)生對(duì)體裁、技巧的領(lǐng)悟

寫作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，也是學(xué)生廣泛涉獵文學(xué)知識(shí)的過(guò)程。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，不僅要重視課內(nèi)寫作教學(xué)，還要重視學(xué)生課外寫作閱讀教學(xué)，以增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，加強(qiáng)學(xué)生的精神文化建設(shè)，達(dá)到“內(nèi)外兼修”之效，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又為今后學(xué)生的寫作積累下豐富的資源。常言道“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，教師的教學(xué)只能起到引導(dǎo)、組織作用，而只有學(xué)生主動(dòng)積極地去獲取課外閱讀知識(shí)，才能真正積累到知識(shí)，并將這些知識(shí)內(nèi)化成自己的力量，以便學(xué)生能夠撐一支長(zhǎng)篙，在文學(xué)星河的更深處漫溯。比如，在名著導(dǎo)讀《西游記》《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》中，教師在教學(xué)之余，還可將另外一些適合學(xué)生閱讀的文章推薦給學(xué)生，以便加強(qiáng)學(xué)生的積累。如中外優(yōu)秀的文化作品（《紅樓夢(mèng)》《穆斯林的葬禮》《額爾古納河右岸》《老人與?！贰朵撹F是怎樣煉成的》《簡(jiǎn)·愛(ài)》等）、文摘、雜志等等。

總之，寫作是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持積累的過(guò)程，學(xué)生只有不斷積累寫作材料，并將其內(nèi)化成自己所有，才能化腐朽為神奇，下筆如有神，也讓讀作品的人獲得一種賞心悅目的情感體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，以便學(xué)生借手中之筆勾勒出一個(gè)個(gè)美麗的彩蝶，徜徉文學(xué)的殿堂。

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