施遠(yuǎn)菊

摘 要：統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，教師可以借此培養(yǎng)小學(xué)生分析、整理和歸納的能力，實(shí)現(xiàn)邏輯思維水平的提升，讓他們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的同時(shí)，為將來的相關(guān)學(xué)習(xí)和研究起到重要的鋪墊作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析；數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容重視程度不足；或者由于教學(xué)方法和策略不夠科學(xué)、合理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差，使學(xué)生對相關(guān)知識掌握不夠牢固。在新課標(biāo)的目標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下有效掌握統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析的知識，為將來的學(xué)習(xí)提供必要的保證。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

美國教育學(xué)家布盧姆曾提出：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”由于小學(xué)生年齡特征和性格愛好的特點(diǎn)，他們會對自己感興趣的內(nèi)容擁有極大的研究和學(xué)習(xí)動力，并且能夠在這種動力的驅(qū)使下促進(jìn)自己的能力提升。因此，教師必須抓住小學(xué)生的這種特點(diǎn)，充分結(jié)合小學(xué)生喜聞樂見的生活內(nèi)容進(jìn)行課程的導(dǎo)入、設(shè)計(jì)和教學(xué)，使得他們能夠在興趣的激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的有效掌握。

舉例而言，在引入“統(tǒng)計(jì)”的課程時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：“假期就要到了，電視臺打算在這個(gè)階段播一部大家都喜歡看的電視劇，但是因?yàn)闀r(shí)間限制，只能從《西游記》《還珠格格》和《武林外傳》中選一部播出。大家認(rèn)為電視臺怎樣就知道大家喜歡哪部電視劇了呢？”這樣的話題可以立即激發(fā)小學(xué)生的興趣，并幫助電視臺出謀劃策。在這個(gè)過程中，教師可以適時(shí)引入統(tǒng)計(jì)的概念，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)對于生活的重要性，擁有學(xué)習(xí)和研究的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)

由于統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)的內(nèi)容相較于代數(shù)、幾何而言較少，并且可以利用的素材也不像其他知識那樣廣泛。因此教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘相關(guān)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查平時(shí)最喜歡吃的零食和水果，從而確定在新年聯(lián)歡會之前采購怎樣的食物。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查表的制作，并在調(diào)查后進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和總結(jié)，最終確定采購的食物，這樣不僅可以讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行決策的制定，還可以解決身邊的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)現(xiàn)知識的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的熱情和效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析的知識源于生活，在學(xué)習(xí)和使用的過程中也要回歸生活。然而在學(xué)習(xí)的過程中，師生不可能將所有的教學(xué)活動都放在實(shí)際的生活中，這就要求教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。對此，教師可以在應(yīng)用題和例題的講解以及知識的傳授中充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中讓抽象的知識變得具體、生動，從而降低知識的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

比如，在講解關(guān)于“概率”的知識時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：購物中心進(jìn)行有獎活動，買夠500元的顧客可以抽獎一次，每天設(shè)置一等獎1名、二等獎3名、三等獎6名、紀(jì)念獎30名。已知每天滿足抽獎條件的顧客為200人，那么每個(gè)顧客抽中一等獎的概率是多少，能夠中獎的概率是多少。這樣的情境讓知識變得更加形象、具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更容易接受，教師的教學(xué)效率能夠有效提升。

四、開展多樣活動

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容，通過組織開展多種形式的活動激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并讓他們在活動的帶動下實(shí)現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)。比如，講解“統(tǒng)計(jì)”的知識時(shí)，筆者對所有學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)全方位的調(diào)查，內(nèi)容包括興趣愛好、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、日常起居等各方面。之后將調(diào)查數(shù)據(jù)向全班公布，引導(dǎo)學(xué)生就此數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，總結(jié)歸納出自己的結(jié)論，同時(shí)在班里組建由學(xué)生組成的審查團(tuán)，對于調(diào)查結(jié)果的科學(xué)與合理性進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)制定評選標(biāo)準(zhǔn)：得出少于六個(gè)有效結(jié)論的學(xué)生被評為“初等統(tǒng)計(jì)師”、得出六到十一個(gè)的學(xué)生被評為“中等統(tǒng)計(jì)師”、得出十一個(gè)以上的學(xué)生被評為“高等統(tǒng)計(jì)師”；如果某學(xué)生得出了至少一個(gè)和其他同學(xué)都不相同且有效的結(jié)論可以評為“專業(yè)統(tǒng)計(jì)師”。結(jié)果全班一大半的學(xué)生被評為高級統(tǒng)計(jì)師，并且十幾個(gè)學(xué)生獲得“專業(yè)統(tǒng)計(jì)師”的稱號。通過這次活動，學(xué)生不僅掌握了統(tǒng)計(jì)的知識，并實(shí)現(xiàn)了靈活運(yùn)用，還同時(shí)收獲了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心。

總之，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行小學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析的教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在熱情和積極性的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)知識的掌握和能力的提升。

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