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      小學(xué)寫作教學(xué)的問題深思與對(duì)策建議

      2017-06-18 23:35:51劉麗麗
      新課程·中旬 2017年4期
      關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)問題小學(xué)語文

      劉麗麗

      摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作教學(xué)是其重要組成部分,也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。要提高小學(xué)寫作教學(xué)水平,教師需要總結(jié)教學(xué)中存在的問題,從學(xué)生角度出發(fā)有目的、有計(jì)劃地制定教學(xué)方案,培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題;對(duì)策

      隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入,改革對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了新的要求,小學(xué)語文寫作教學(xué)需要貫徹以人為本的教學(xué)理念,在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力,從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于此,我將分析小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題并提出切實(shí)可行的建議。

      一、小學(xué)語文寫作中存在的問題及原因分析

      1.害怕寫作,缺乏寫作興趣

      寫作是學(xué)生思想感情的文字表露,是展現(xiàn)個(gè)人思想情感以及價(jià)值觀的最佳方式。這需要學(xué)生對(duì)于寫作有著充分的興趣才能很好地表達(dá)自身的情感。在當(dāng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中,學(xué)生普遍害怕寫作,缺乏對(duì)寫作的興趣。從客觀來說,教師在指導(dǎo)寫作時(shí)按部就班,一成不變地將一些寫作模式套用到學(xué)生身上,絮絮叨叨沒完沒了,不讓學(xué)生討論交流,只讓學(xué)生死記硬背,生搬硬套,久而久之,導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力下降,語言組織能力欠缺,更不知從何下筆進(jìn)行寫作。

      2.內(nèi)容空泛,缺乏真情實(shí)感

      寫作的核心是真情實(shí)感,只有具備真情實(shí)感的文章才是值得閱讀的文章。在當(dāng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn),學(xué)生寫作的內(nèi)容十分空泛,缺乏真情實(shí)感。寫作要寫自己所了解的,所熟悉的事物,寫自己親身經(jīng)歷、切實(shí)感受的事情,這樣才能寫出真情實(shí)感。然而,學(xué)生在寫作中只會(huì)一味的造假,假的經(jīng)歷,假的感動(dòng),胡編亂造。這樣,一切都失去了真實(shí),沒有了真事,沒有了真心,更沒有了真情實(shí)感。再加上農(nóng)村學(xué)生的閱讀量普遍較少,生活體驗(yàn)較為貧乏,學(xué)生本身缺乏豐富的情感體驗(yàn),因此無法表達(dá)出豐富的情感。

      3.寫作僵化,缺乏創(chuàng)新性

      在小學(xué)寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)和用語比較僵化,且缺乏創(chuàng)新性,同時(shí)在內(nèi)容上有趨同性。通過分析得知,當(dāng)下存在著數(shù)量眾多的寫作補(bǔ)習(xí)班和寫作輔助教材,此類輔助教材幫助學(xué)生提高寫作能力的主要做法是模仿寫作。長(zhǎng)此以往學(xué)生不再?gòu)淖陨淼那楦谐霭l(fā)進(jìn)行寫作,而是積累了眾多的寫作模板,這導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容千篇一律,結(jié)構(gòu)僵化單一。此外,學(xué)生在寫作用語上也存在著誤區(qū),認(rèn)為華麗的辭藻和優(yōu)美的語言才是優(yōu)秀文章的用語,不少學(xué)生的用語過于華麗、十分浮夸,然而內(nèi)容卻極其空泛,缺乏可讀性。

      二、提高小學(xué)寫作教學(xué)的對(duì)策探究

      1.指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活經(jīng)驗(yàn),豐富寫作素材

      寫作是源于生活的,寫作中所使用的素材需要從生活中進(jìn)行挖掘才能構(gòu)成生動(dòng)、優(yōu)秀的素材,只有生動(dòng)的素材才能使文章具有說服力,具備真情實(shí)感。因此,教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),拓寬自身見識(shí),充分挖掘生活經(jīng)驗(yàn)以豐富寫作素材,例如,在一次寫作課上,我要求學(xué)生以“我真能干”為題記一次難忘的事情。為了使學(xué)生有事情可寫,同時(shí)能表達(dá)真情實(shí)感,我讓學(xué)生回家后親自實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生在家中主動(dòng)幫助父母做家務(wù),例如幫媽媽掃地、幫爸爸擦鞋、幫奶奶洗腳等等,回校后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在家庭生活中的實(shí)踐內(nèi)容以及感悟以小組為單位進(jìn)行相互交流,我再根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其將一個(gè)詞轉(zhuǎn)換成一個(gè)句子,使其將一個(gè)句子轉(zhuǎn)換成一段文字。通過這樣的形式,學(xué)生就能感受到“作文并不是無字可寫”。

      2.注重培養(yǎng)寫作技巧,發(fā)散寫作思維

      針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫作僵化這一問題,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀發(fā)散寫作思維。寫作技巧是學(xué)生表達(dá)感情的技巧,許多學(xué)生寫作內(nèi)容枯燥缺乏感情并不是因?yàn)閷W(xué)生本身不具備思想,而是學(xué)生缺乏一定的表達(dá)路徑。教師可以定期抽出固定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練,專門針對(duì)不同的修辭方法進(jìn)行專題指導(dǎo),展示相關(guān)圖片,讓學(xué)生運(yùn)用修辭方法進(jìn)行表達(dá),例如展示“火燒云”圖片,讓學(xué)生對(duì)云朵的形狀進(jìn)行想象與表達(dá)。此外,教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)時(shí)注重啟發(fā)教育,使學(xué)生學(xué)會(huì)自由地想象去組織內(nèi)容和用語,避免寫作內(nèi)容的僵化和單一。

      3.以學(xué)生為主體開展興趣教學(xué)

      小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段,教師應(yīng)當(dāng)利用這一特點(diǎn),在寫作教學(xué)時(shí)開展興趣教學(xué),以減輕學(xué)生對(duì)于寫作的心理壓力,在探索中實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。例如,教師可以開展趣味寫作課程,在課程上展示一個(gè)客觀事物,先使學(xué)生進(jìn)行觀察,然后組織學(xué)生發(fā)言,闡明事物的特點(diǎn),使學(xué)生在對(duì)物體產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā),如引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出該物體在生活中的用途、作用與價(jià)值等等,指導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的教學(xué)方式具有趣味性,學(xué)生易于接受。

      寫作是對(duì)于語言的綜合運(yùn)用,是表達(dá)真情實(shí)感的科目。對(duì)于教師而言,教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)掘素材以表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感,同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)重視興趣教學(xué),使學(xué)生在探索中提升寫作能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蔡輝琴.小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略探討[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2013(39):21-23.

      [2]趙會(huì).淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].速讀(上旬),2014(3):49-52.

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