馬海龍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，利用各種資源創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的活動，讓學(xué)生積極參與、主動實(shí)踐，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實(shí)踐中可以利用白板激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；還可以組織學(xué)生親自實(shí)踐，讓孩子在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)之樂；引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行動手操作，讓孩子在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂；設(shè)置懸念也是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法。因此，只要從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，就能讓孩子樂起來，能讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到寓教于樂的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂教學(xué)；策略方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程富有個性、生動活潑呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻跀?shù)學(xué)課堂上以生為本、以樂為主，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，則達(dá)到事半功倍的效果，也能達(dá)到《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的這一目標(biāo)。

一、巧用白板，讓孩子在愉快的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，交互式電子白板已進(jìn)入我們農(nóng)村學(xué)校。它可以營造圖文并茂、生動形象、立體式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的多種感官投入學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)過程中可以像以前一樣自由的板書，還可以對書寫的內(nèi)容執(zhí)行放大、拖拽、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋，再加上工具菜單中具備的隱藏、照相、拖放、拉幕等功能，大大方便了師生，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。交互式電子白板為建立樂學(xué)的課堂提供了保障，巧用交互式電子白板不但提高了學(xué)生的視覺效果，吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要內(nèi)容是“數(shù)”與“形”兩方面的知識。小學(xué)生思維具有形象性的特點(diǎn)，而知識又具有抽象性，兩者存在著矛盾。這矛盾導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不易掌握，對于一些容易錯的概念更難以分清。根據(jù)教材內(nèi)容，利用交互式電子白板將動與靜結(jié)合起來，把抽象的知識變得生動有趣，學(xué)生便能輕松地掌握這些知識。例如，在教學(xué)北師大版四年級上冊“線與角”中線段、射線、直線時(shí)，首先出示斜拉橋、日出的海平面、激光秀的一些圖片，讓學(xué)生形成表象認(rèn)識，再利用白板的繪畫功能讓學(xué)生在白板上畫出看到的線。在此基礎(chǔ)上教師在白板上分別畫出射線、直線、線段，邊畫邊讓學(xué)生觀察。

通過這樣的直觀演示和動手操作，使看似靜止的、孤立的知識動起來，構(gòu)造一個知識的生成情境，讓學(xué)生較容易地發(fā)現(xiàn)事物特征，從而愉快地獲取知識、形成概念。

二、親身感知，讓孩子在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)之樂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！毙W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都能聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，只要教師用心，就能找到教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”。

如，在學(xué)習(xí)北師大一年級上冊“位置和順序”時(shí)，先讓學(xué)生看看自己的座位，前后左右都有誰，和同桌互相說說。再走出教室看看教室前后左右都有什么，并說說分別在教室哪個位置。再回到教材中，說說誰跑在前面、誰跑在后面?；丶液笤儆^察自家的房屋周圍，分別有什么建筑，并說出都在房屋的什么位置。如，學(xué)習(xí)北師大二年級下冊“觀察物體”時(shí)，把學(xué)生常見的物體，如茶葉盒、藥盒、瓶子放到面前，讓學(xué)生站在前面看、站在后面看、站在側(cè)面看、從上面看，邊看邊體會看到的圖形。然后再回到教材中，觀察圖形，勾出看到的圖形。學(xué)習(xí)“千克、克、噸”時(shí)，我預(yù)先布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在家中找找牙膏盒、鹽袋、洗衣粉袋，并觀察上面的質(zhì)量標(biāo)識，并拿到課堂上進(jìn)行交流。上課時(shí)以小組為單位稱一下每個學(xué)生的體重、稱一下雞蛋、乒乓球的重量并讓學(xué)生記錄下來。

這樣的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感到親切、熟悉，課堂上發(fā)言積極，氣氛活躍，學(xué)生真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中無處不在，無處不有，從而讓孩子在親身體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、動手操作，讓孩子在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！敝Z貝爾獎獲得者、美國著名科學(xué)家萊德曼，提出了“hand on”（動手做）教育理論。皮亞杰認(rèn)為“智慧的鮮花是開放在指尖的”。 杜威的教育理論中，占其核心地位的就是“活動”。可見，動手操作對于小學(xué)生來說既是一種樂趣，也是一種心理需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地組織學(xué)生開展動手實(shí)踐活動，不但能喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

北師大版數(shù)學(xué)教材的編排有明顯的特點(diǎn)，總體上有四部分：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用，從易到難，由淺入深。這個特點(diǎn)充分尊重了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，許多設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，方便學(xué)生開展動手操作。在教學(xué)中動手操作主要有做一做、折一折、剪一剪、畫一畫、擺一擺等。如，四年級下冊“圖形的分類”，可以通過擺和拉的動手操作讓學(xué)生掌握三角形和四邊形的不同，掌握三角形的穩(wěn)定性，通過折、剪讓學(xué)生明白從長方形中可以剪出正方形和三角形來。學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，通過擺三角形幫助學(xué)生理解3的乘法口訣，彎曲指頭來表示9的乘法口訣，擺放筷子來理解2的乘法口訣，數(shù)課桌腿來鞏固4的乘法口訣等，在動手操作的同時(shí)，加強(qiáng)了形象記憶。為了讓學(xué)生掌握“三角形兩邊之和大于第三邊”的特征，準(zhǔn)備3根3厘米的小棒，4厘米、2厘米、8厘米長的小棒各一根。先請學(xué)生用8厘米的小棒擺三角形。在擺的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，隨便配上哪兩根小棒都不能擺成三角形。不用8厘米的小棒便擺成了各種三角形。

因此，動手操作能幫助學(xué)生解決許多實(shí)際問題，掌握許多數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。既調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，還讓孩子在操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

四、設(shè)置懸念，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇中感受學(xué)習(xí)的快樂

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眮喞锸慷嗟乱舱f過：“思維自驚奇和疑問開始?！痹趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識感到驚奇或者常常產(chǎn)生疑問，對數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)有一種奇妙的感覺，還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？在教學(xué)中利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意識地制造懸念，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。如何設(shè)置懸念呢？

通過講故事設(shè)置懸念。教學(xué)“體積和容積”時(shí)講“烏鴉喝水”的故事，然后用問題激疑。“為什么把石子丟進(jìn)瓶子里烏鴉就能喝到水？”一“石”激起“千層浪”，學(xué)生頓時(shí)活躍起來，學(xué)生開始交流討論，各抒己見。正當(dāng)學(xué)生苦苦思考烏鴉為什么能喝到水時(shí)，教師及時(shí)導(dǎo)入體積和容積的概念。學(xué)習(xí)六年級上冊分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，給學(xué)生講“丟番圖墓碑之謎”：古希臘偉大的數(shù)學(xué)家丟番圖去世后，他的墓碑上刻著這樣的詩文：過路的人啊！這兒埋葬著丟番圖，請計(jì)算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個寒暑。他一生的■是幸福的童年，■是無憂無慮的少年，再過■他建立了幸福的家庭。5年后兒子出生，不料兒子先其父4年而終，年齡不過父親享年的一半。晚年喪子人真可憐，悲痛之中度過了風(fēng)燭殘年。請你算算，丟番圖活了多少歲？故事講完，學(xué)生就邊議論邊計(jì)算，很快就得出丟番圖的年齡一定是12、7、6的公倍數(shù)，根據(jù)自然規(guī)律，應(yīng)該是84歲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要我們用心去探究，會有許多這樣的故事可以為教學(xué)服務(wù)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還提高了學(xué)生的思維能力和解題技巧。

我們還可以通過巧問問題來設(shè)置懸念。例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，白板播放：小猴子先后騎上車輪分別是三角形、正方形、長方形、橢圓形、圓形的車子在行駛。通過觀看動畫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴子只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。然后教師提問“車輪為什么要設(shè)計(jì)為圓形”的導(dǎo)入新課。設(shè)定的問題一定要有趣味性、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，一定要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識或者生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

斯賓塞說過：“要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快而非苦惱的事?！币虼?，我們要從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，努力讓數(shù)學(xué)課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓孩子樂起來。只有這樣才能讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳正憲.吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]徐斌.徐斌與無痕教育[M].首都師范大學(xué)出版社，2011-07.