尚淑貞

摘 要：班主任是班級的管理者，其工作質(zhì)量對學(xué)生的個人發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；語言藝術(shù)；運用研究

溝通是一門藝術(shù)，作為小學(xué)班主任，既要處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，又要處理好學(xué)生和老師之間的關(guān)系，做好溝通工作更是管理中的重要一部分。小學(xué)班主任只有具備較強(qiáng)的溝通能力，才能指導(dǎo)自己所在的班級朝著更好的方向發(fā)展，給學(xué)生提供更好、更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，本文在此基礎(chǔ)上對小學(xué)班主任的溝通方法及語言藝術(shù)展開了詳細(xì)的論述。

一、班主任和學(xué)生之間的溝通

與一般文化課班主任相比，體育班主任有著更多的優(yōu)勢，首先是性格方面，體育班主任的性格多是外向型，善于交際，樂觀、熱情、直爽、開朗等，與學(xué)生之間有著較強(qiáng)的親和力。體育班主任這種性格能在很大程度上滿足學(xué)生的心理要求，和學(xué)生溝通起來更加容易輕松。其次，體育班主任在體育課上可以和學(xué)生大量的互動，因為體育教學(xué)的環(huán)境相對來說比較輕松，體育班主任可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致和深入的觀察，尤其是在體育競賽和一些體育游戲中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的個性，體育老師可以從學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的性格，有些學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生軟弱怕事，有些學(xué)生膽怯，而有些學(xué)生比較勇敢。班主任再根據(jù)學(xué)生的性格有針對性地對其進(jìn)行指導(dǎo)和管理，例如性格膽怯的學(xué)生，班主任可以多和這樣的學(xué)生溝通，去發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，再給予一定的鼓勵，學(xué)生和老師的關(guān)系越來越近，自信心也越來越強(qiáng)，性格逐漸由內(nèi)向轉(zhuǎn)變?yōu)殚_朗。對于一些自控能力比較差、性格自卑的學(xué)生，老師可以經(jīng)常和這些學(xué)生交流，讓學(xué)生說出自己的苦惱和憂愁，給予學(xué)生一定的關(guān)愛，當(dāng)學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛后，就會逐漸袒露自己的內(nèi)心世界，這種情況下，班主任也就能找到問題的癥結(jié)所在并對癥下藥，幫助學(xué)生克服自卑心理。而對于一些爭強(qiáng)好勝的學(xué)生，班主任也要對其適當(dāng)指導(dǎo)，小學(xué)生的情感比較脆弱，因此，班主任要把握好語言的力度，有效溝通的前提是尊重，只要讓學(xué)生感受到老師是在引導(dǎo)自己而不是批評自己時，學(xué)生才會努力改正錯誤。綜上所述，體育班主任要因材施教，通過體育課上學(xué)生的表現(xiàn)去了解學(xué)生的性格特點，并有的放矢去和學(xué)生溝通，打開學(xué)生的心門，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、班主任和任課老師之間的溝通

體育老師擔(dān)任班主任有一個較大的優(yōu)勢就是不易存在偏科的現(xiàn)象，我們生活中經(jīng)?？吹揭环N現(xiàn)象，擔(dān)任班主任的任課老師所帶的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭都比較足，這種情況極易造成學(xué)生偏科，而且很多文化課班主任對自己所帶科目中表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生都存有好感，不自覺就會產(chǎn)生偏愛，而對一些后進(jìn)生則有厭棄之感。體育老師擔(dān)任班主任則能夠有效改善這一現(xiàn)象，體育老師能夠公平對待學(xué)生，而且學(xué)生也不會因為卯足勁學(xué)習(xí)班主任所帶的文化課而忽略其他文化課，因此，班主任和各個任課老師之間的溝通也相對比較公平公正。任課老師注重知識的傳授，班主任的主要工作是管理好班級，班主任和任課老師有著共同的目的，就是將學(xué)生培養(yǎng)成才。因此，班主任和任課老師之間應(yīng)當(dāng)建立好溝通的橋梁，并且協(xié)調(diào)好各個任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系。班主任要發(fā)掘每個任課老師的優(yōu)點，并將優(yōu)點對學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生更多地了解自己的任課老師，這樣不僅能夠拉近任課老師和學(xué)生之間的距離，還能提高任課老師在學(xué)生之間的威望。同時，任課老師與學(xué)生之間的接觸沒有班主任與學(xué)生之間的接觸時間多，因此，很多任課老師不能完全了解學(xué)生的性格特點以及心理活動，班主任在這個時候就要做好溝通工作，將每一個學(xué)生的性格特點反映給任課老師，任課老師就能結(jié)合班主任的反饋做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

三、班主任和家長之間的溝通

除了和學(xué)生以及任課老師溝通好之外，班主任還要做好和學(xué)生家長之間的溝通工作。體育班主任性格外向，和學(xué)生接觸時間多，對學(xué)生的了解也比較全面，知道學(xué)生的優(yōu)點和缺點，因此，在和學(xué)生家長進(jìn)行溝通的時候，班主任應(yīng)當(dāng)采取先褒后貶的交流方法，先對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行褒獎，再指出學(xué)生的不足之處，這樣更容易讓學(xué)生家長接受，班主任要在溝通中給學(xué)生家長樹立一種觀念：如果學(xué)生能夠改正這些缺點，將會更加優(yōu)秀。這種溝通更容易讓家長接納，無論是口頭上和心理上都會認(rèn)同。這種溝通方法和語言藝術(shù)能夠促進(jìn)班主任和學(xué)生家長之間建立良好的關(guān)系，給學(xué)生提供一個良好的家校環(huán)境，便于學(xué)生的健康全面發(fā)展。

綜上所述，溝通藝術(shù)對于小學(xué)班主任來說是一種必備能力，小學(xué)班主任要做好和學(xué)生、任課老師以及學(xué)生家長之間的溝通，對學(xué)生進(jìn)行合理化以及全方位管理，給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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