心理健康在小學(xué)德育中的滲透

韓萍

摘 要：論述了當(dāng)前小學(xué)德育中滲透心理健康的重要性，繼而分析了心理教育的現(xiàn)狀并提出相關(guān)的滲透措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；心理健康；滲透

我國正處于素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型階段，然而無論是家庭還是社會，普遍對素質(zhì)教育的內(nèi)容、內(nèi)涵缺少客觀的了解，很多小學(xué)也沒有完全貫徹素質(zhì)教育理念，依然延續(xù)著只看重成績的應(yīng)試教育模式，對學(xué)生的心理發(fā)展不夠重視。德育作為一門培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、世界觀、人生觀，完善學(xué)生人格的重要課程，心理健康的滲透必不可少。

一、小學(xué)德育滲透心理健康的重要性

1.教師可以全面、客觀地了解學(xué)生

小學(xué)生的心理、思想、邏輯的發(fā)展正處于起步階段，此時在德育教學(xué)中滲透心理健康的相關(guān)內(nèi)容，可以糾正小學(xué)生對生活、對人對事的錯誤認(rèn)知，還可以讓老師更好地掌握學(xué)生的心理動向，從學(xué)習(xí)之外的角度來認(rèn)識和了解學(xué)生。人的語言、行為一定程度地會映射出內(nèi)心狀態(tài)，如果一個學(xué)生在和其他同學(xué)游戲、交談的時候，對他人一句無心的玩笑話過于在意、耿耿于懷的話，則說明這個學(xué)生內(nèi)心太敏感，也許會影響學(xué)生心理的健康成長。老師在德育中普及心理健康知識，首先學(xué)生會對自己的行為舉止、性格特點形成初步感知，老師也會更加客觀地看待學(xué)生的行為，不會將違反課堂紀(jì)律的小問題擴大到道德層面的大問題。

2.有利于德育的順利開展

很多學(xué)校的德育依然沿用灌輸式的模式向?qū)W生講理論、講道理，根據(jù)小學(xué)生的心理、性格、年齡特點，被動地接受教育很容易引起他們的叛逆心理，即使明明知道老師講得有道理，但是在行為上卻表現(xiàn)得完全相反?；谶@一點考慮，老師應(yīng)無形中將心理健康的內(nèi)容滲透到德育中，摒棄傳統(tǒng)的簡單灌輸?shù)慕逃绞剑ㄟ^疏導(dǎo)、宣泄等釋放負(fù)面情緒的方法，讓學(xué)生愿意敞開心扉和老師溝通。如此一來，教師的角色很容易發(fā)生改變，變成朋友那樣為學(xué)生排憂解難，學(xué)生感受到了心理上的平等，自然會放下心理防線，愿意主動地改正自己不好的行為和思想。

二、心理健康在小學(xué)德育中的滲透現(xiàn)狀

1.德育中心理健康的滲透缺少指導(dǎo)性，兩者的學(xué)科不同，若想讓心理健康在無形中滲透始終，必須逾越學(xué)科間的界限，從中尋找心理健康與德育的共同之處，用二者的相同之處作為滲透心理健康和德育的銜接點，從而避免讓心理健康的滲透顯得突兀。

2.學(xué)校缺少整合不同學(xué)科的教育工作者，有的小學(xué)并沒有德育的專科老師，而是讓政教處的老師來擔(dān)任學(xué)科教學(xué)，但是他們在心理學(xué)領(lǐng)域并不專業(yè)，平時沒有處在教育一線，和學(xué)生的相處較少，師生之間互不了解，關(guān)系生疏，僅是德育的開展就受到阻力，心理健康的滲透更是無從談起。還有的學(xué)校讓剛剛師范畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任德育教師，他們的確有兒童心理學(xué)的知識基礎(chǔ)，但是實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足，也無法很好地給予學(xué)生心理輔導(dǎo)。

3.心理健康的滲透缺少環(huán)境支持，小學(xué)里只有在一線教育的老師才懂得如何在德育中滲透心理健康知識，即使學(xué)生的家長或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也未必懂得兒童心理學(xué)的應(yīng)用，人力資源的匱乏一定程度讓心理健康與德育的融合受到阻礙。

三、德育中心理健康知識的滲透途徑

1.在實踐中滲透

實踐的前提是理論基礎(chǔ)，因此一定要在德育課程的內(nèi)容中滲透心理健康知識，小學(xué)德育學(xué)科主要是向?qū)W生傳授主流價值觀，教師完全可以結(jié)合課程內(nèi)容將心理健康知識加入進去。比如，在德育學(xué)科的某些章節(jié)中滲透人際交往、自我評價等內(nèi)容；教師結(jié)合學(xué)生的個性特點，自行設(shè)計心理健康問卷調(diào)查，有針對性地逐一解決學(xué)生的心理困惑；學(xué)?？膳浜系掠n程開展心理健康講座，向?qū)W生發(fā)放圖文并茂的宣傳圖冊，在學(xué)生中普及心理健康知識。

生活本身就是最好的老師，在生活大舞臺上每天發(fā)生的許多事都和學(xué)生有關(guān)，如果用心體驗生活，必定會從中獲得思想品德的熏陶。心理健康在德育中的滲透，實際上就是在生活中的滲透，老師應(yīng)關(guān)心學(xué)生生活中的一點一滴，從中觀察他們的心理動向，以此為實踐依據(jù)來促進德育與心理教育的開展。

2.加強與學(xué)生家長的溝通

通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，搭建學(xué)校、家庭之間的溝通橋梁，讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，建議家長用平等的態(tài)度與孩子相處；定期召開有關(guān)心理健康、德育的主題班會，邀請家長參與其中；舉辦親子活動，在實踐中增進家長、老師、學(xué)生的感情，讓三者相互熟知，和家長共同配合給予學(xué)生良好的心理健康教育。

心理健康在德育中的滲透，是素質(zhì)教育不斷推進的必然結(jié)果，只有德育和心理相互促進、相互融合，家、校、生之間相互理解和支持，學(xué)生才會獲得身心的健康成長。

參考文獻：

[1]李緒臣.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）：277-278.

[2]梁桂英.探究小學(xué)德育與心理健康教育的整合[J].課堂內(nèi)外（教師版），2015（1）：19-20.