張國升

摘 要：學(xué)習(xí)力是信息化時(shí)代中學(xué)生最重要的能力之一，對(duì)學(xué)生的成長成才至關(guān)重要?，F(xiàn)今教育缺乏的就是學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。在當(dāng)今這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)比死記硬背掌握知識(shí)更重要。提升學(xué)習(xí)力可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)多樣化的環(huán)境和不同的挑戰(zhàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并通過學(xué)習(xí)不斷的提升學(xué)習(xí)力。教與學(xué)是一個(gè)相互促進(jìn)的過程，教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的環(huán)節(jié)中起著關(guān)鍵作用，文章主要圍繞中學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)存在的問題以及提升學(xué)習(xí)力的途徑進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)途徑

1引言

學(xué)習(xí)力是一個(gè)綜合的概念，它包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新力四個(gè)方面。學(xué)習(xí)力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起著關(guān)鍵的作用。對(duì)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生具有必備的知識(shí)和技能，還要有終身的學(xué)習(xí)技能。只有不斷豐富自己的學(xué)習(xí)力才能應(yīng)對(duì)未來的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)要求學(xué)校對(duì)有效學(xué)習(xí)、有效教育進(jìn)行全面且具體的考量。做到以學(xué)生為主體，從重教到重學(xué)轉(zhuǎn)變，正確引導(dǎo)教育學(xué)生。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程，而是學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的過程。通過“還教于學(xué)”“還學(xué)于生”“還生于人”的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。中學(xué)教育是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高效的學(xué)習(xí)方法可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、引導(dǎo)者、組織者、激勵(lì)者，最終要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得以充分挖掘、學(xué)習(xí)的毅力大為增強(qiáng)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷提升、學(xué)習(xí)的能力不斷提高，使“學(xué)習(xí)力”得到空前的釋放與培養(yǎng)。

2目前中學(xué)生缺失學(xué)習(xí)力的原因

2.1教學(xué)方式傳統(tǒng)，不注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

雖然在不斷的提倡素質(zhì)教育，教學(xué)方式也在不斷的改進(jìn)。但是當(dāng)前教學(xué)依然存在灌輸式的教育。教學(xué)改革大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容的改革，對(duì)于教學(xué)方式的改革卻往往難以突破。成績和排名仍然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，如何能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好、更快理解課堂知識(shí)成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。無意中把學(xué)生本身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)力推向邊緣。學(xué)生本應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這樣使得學(xué)生成為受控者。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，只是跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行死記硬背。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生形成學(xué)習(xí)力的缺失。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一，忽視知識(shí)的其他作用

在現(xiàn)今的中學(xué)教育階段依然存在應(yīng)試教育的理念模式，學(xué)校和家長更看重的是成績和學(xué)業(yè)，激勵(lì)的競爭和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)帶給學(xué)生的更多是煩躁、緊張的心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也比較單一，學(xué)習(xí)范圍僅限于書本知識(shí)的探索。教師依舊使用固定模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。這樣的模式讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)知識(shí)的好奇，只是進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)。他們對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考試。同時(shí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還處于表層階段，在獲取知識(shí)的同時(shí)無法感知到學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)知識(shí)的求知欲。所以，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)力的丟失，形成一種“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的態(tài)度。

2.3社會(huì)大環(huán)境造就學(xué)習(xí)目的局限性

當(dāng)代社會(huì)“上學(xué)難”、“擇校熱”成為現(xiàn)今教育中急需解決的問題。社會(huì)大環(huán)境的氛圍造就中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)局限，曲解知識(shí)的涵義及其作用。課外之余，學(xué)生大多數(shù)忙碌于各種補(bǔ)習(xí)班、預(yù)科班中。中學(xué)開始已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)緊張階段，即將面臨的是中考和高考，成績已經(jīng)被排在第一。即使學(xué)生有更寬闊的想法和創(chuàng)新能力也會(huì)被周圍環(huán)境磨滅掉，隨波逐流把學(xué)習(xí)變成一個(gè)的機(jī)械、無趣的過程。

3中學(xué)生學(xué)習(xí)力提高的措施

3.1創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，中學(xué)生只要對(duì)所做、所學(xué)的事情產(chǎn)生興趣，他才會(huì)有毅力、有動(dòng)力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)鉆研和積極進(jìn)一步探索。在學(xué)習(xí)中找到樂趣，學(xué)會(huì)去享受學(xué)習(xí)的過程，才能使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性去擴(kuò)展知識(shí)層面，發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力。教師在教學(xué)中要善于設(shè)立情境，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過更具體的表達(dá)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)力。

3.2教師教學(xué)方法的改革

古語常說“授之以魚不如授之以漁”。教師在授課需要重視的是學(xué)習(xí)方法的傳授，而非單純知識(shí)的傳授。所以，教師要注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和更新。學(xué)生掌握了方法，學(xué)會(huì)舉一反三，并從中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。教師在教學(xué)中還需重視啟發(fā)式教學(xué)，由教師先鋪墊，設(shè)計(jì)問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。上課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，給學(xué)生們留下思考、想象的時(shí)間和空間，同學(xué)之間進(jìn)行問題的交流，老師在關(guān)鍵地方加以提示或點(diǎn)撥。通過這樣的引導(dǎo)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，根據(jù)學(xué)科特色進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論以及實(shí)驗(yàn)探究等方法也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

3.3把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者

中國的學(xué)生被認(rèn)為是最勤奮的、最努力的，但是往往缺乏創(chuàng)新能力。從小學(xué)到初中一直到大學(xué)，學(xué)生總是依賴家長和老師。認(rèn)真完成教師布置的課業(yè)、聽從家長的安排。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)的角色，沒有自己思索的空間。這樣導(dǎo)致思維方式固定，缺乏創(chuàng)新能力。教學(xué)中教師盡量要多給學(xué)生想象的空間，不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話。通過課堂中適度引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“學(xué)生為本”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題形成獨(dú)特的見解和思考方法。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自主尋找問題的解決方法，了解自己的優(yōu)點(diǎn)以及劣勢所在，成為真正學(xué)習(xí)的主人，不斷的探索和求知。

4總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是一個(gè)長期不斷引導(dǎo)的過程。學(xué)習(xí)力是人類社會(huì)發(fā)展最根本的競爭力。只有掌握了學(xué)習(xí)力，才不會(huì)被時(shí)代的發(fā)展所淘汰。教師在教育教學(xué)中，要主動(dòng)地把學(xué)生“學(xué)習(xí)力”這一根本的核心素養(yǎng)落實(shí)到每一次活動(dòng)、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)細(xì)節(jié)之中，持之以恒地抓實(shí)、抓透，并不斷改進(jìn)、提升。此外，教學(xué)過程要和實(shí)際生活相聯(lián)系才能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。

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