洪景云

摘 要：初中階段，正是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，教育的改革，對語文教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)當(dāng)中，需要將環(huán)境保護(hù)融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中，只有讓學(xué)生真正的意識到環(huán)保的重要性，才能讓學(xué)生有著使命感和責(zé)任感，這樣才能提高學(xué)生的環(huán)保意識，初中的語文內(nèi)容豐富，并且其中很多文章都與環(huán)境有關(guān)。下面我們進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；初中；語文教學(xué)；滲透

隨著社會的不斷發(fā)展，新課程的不斷改革，對初中的語文教學(xué)也有了新的目標(biāo)，需要把環(huán)保教育不斷滲透到初中的語文教學(xué)當(dāng)中。初中的語文學(xué)科不僅具有人文性，而且還具有一定的工具性，在教育當(dāng)中具有重要的作用，肩負(fù)著環(huán)保教育的重要使命。在初中的教材當(dāng)中有很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章內(nèi)容，我們根據(jù)實際情況了解，只有將環(huán)保教育滲透到初中的語文教學(xué)當(dāng)中，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識得到不斷增強(qiáng)。

1分析教材，挖掘環(huán)保素材

在初中的語文課文當(dāng)中，都是經(jīng)過精心細(xì)選而找到的佳作，雖然現(xiàn)在的很多文章也在不斷與環(huán)保內(nèi)容相聯(lián)系，可是，都不能引起人們高度重視。對于環(huán)保教育的素材，我們可以將其分為三類：一類是對自然科學(xué)知識能夠有效說明的一些品文章，如《基因暢想》《如果人類也有尾巴》《地毯下的塵土》《第一千個球》《海洋是未來的糧倉》《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》等。這些文章重在介紹科學(xué)知識、闡釋科學(xué)道理的同時，還能讓學(xué)生了解體會到人類過度活動而造成環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識；二是具有隱性特征的環(huán)保教材，如《春》《濟(jì)南的冬天》《山中避雨》《江南春》《望岳》《登飛來峰》《白鵝》《觀滄海》《海燕》等，教師在把握這些文章文學(xué)性的同時?？赏ㄟ^探討試的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產(chǎn)生對大自然的敬仰之情，激勵學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。

2讓學(xué)生感受環(huán)保教育的可行性

環(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，對環(huán)境的保護(hù)是我們每個人的職責(zé)與義務(wù)，需要長久堅持。不僅需要法律來進(jìn)行制約，還需要人們深刻意識到環(huán)保的重要性與緊迫性，從而自覺保護(hù)環(huán)境。環(huán)境的好壞對民族都會有著一定的影響，環(huán)境是靠人類共同的努力，不斷提高環(huán)境保護(hù)意識的共同成果。這一切只能通過環(huán)保宣傳、環(huán)保教育才能實現(xiàn)。在教育教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們在校園內(nèi)建立環(huán)保之窗，利用黑板、墻報來宣傳環(huán)保法規(guī)、披露環(huán)境污染的危害、發(fā)布治理環(huán)境污染的新理論、新觀點和新技術(shù)。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成愛護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)意識、思想覺悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。

3積極探索環(huán)保教育的途徑

在初中的語文教學(xué)當(dāng)中滲透環(huán)保教育是非常重要的教學(xué)任務(wù)，老師對教材要不斷加強(qiáng)理解，利用所持教材，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，讓學(xué)生樹立環(huán)保的意識，環(huán)保教育尤為重要，做到文道結(jié)合，才能把學(xué)生培養(yǎng)成自然環(huán)境的小衛(wèi)士。

3.1利用課外實踐，開展環(huán)保教育

語文教學(xué)課外實踐包括作文教學(xué)和課外活動。作文教學(xué)屬于語文的運(yùn)用過程，它的實質(zhì)就是一種語文實踐活動。通過寫作讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，觀察大自然的一草一木，再現(xiàn)他們的知識積累，抒發(fā)他們對生存環(huán)境的獨特見解，達(dá)到教學(xué)目的。如通過對學(xué)生身邊熟悉的花、草、樹等物的觀察，讓他們用不同的方式、不同的語言表達(dá)對這些物的情感，從而深層次的挖掘他們心靈對自然界的認(rèn)識和思考。

3.2利用教材輔助系統(tǒng)，進(jìn)行環(huán)保教育

初中語文教材中除在教學(xué)中應(yīng)該把握好進(jìn)行環(huán)保教育的時機(jī)外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點把握和運(yùn)用的環(huán)保教育好載體。在現(xiàn)行初中語文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多表現(xiàn)自然風(fēng)光和動植物的圖片，教師可以在教學(xué)中合理運(yùn)用，讓在學(xué)生直觀地感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環(huán)保的主題滲透其中。如《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》一課后面的圖片，從那被砍伐林木的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時，更能讓他們體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對環(huán)保教育很有價值的內(nèi)容。如《樹林和草原》后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生去接近大自然，并說出自己的感受。

3.3抓住課堂教學(xué)，滲透環(huán)保教育

語文課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導(dǎo)他們對人類奈以生存的環(huán)境的思考是我們教育工作者歷史的使命。

根據(jù)閱讀課的特點，我們語文教師在潛心提煉教材的同時要將環(huán)境教育有機(jī)的與語文教學(xué)相結(jié)合，避免機(jī)械的說教和與課堂教學(xué)脫離。如《樹林和草原》文中為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面：美麗的花園，高大的菩提樹，芬芳的花草，團(tuán)團(tuán)的楊柳，生長繁茂的橡樹，遼闊的原野。教學(xué)時，就應(yīng)該抓住描寫引導(dǎo)學(xué)生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？這就很容易將學(xué)生的思維帶到環(huán)保主題上來；這樣無形之中就使學(xué)生走近了環(huán)保，提高了環(huán)保意識。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動情地朗讀教材中一些優(yōu)美的詩歌、散文，通過學(xué)生反復(fù)有表情地朗讀，與文章產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

4結(jié)束語

根據(jù)以上內(nèi)容所述，隨著新課程的不斷改革，對初中的語文教學(xué)也有了越來越高的要求，根據(jù)目前的情況來看，把環(huán)境保護(hù)滲透到初中的語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為一種必然趨勢。只有讓學(xué)生從根本去了解自然環(huán)境，并從心中樹立保護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，才有利于使學(xué)生自行履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。我們要把環(huán)保教育不斷滲透到教學(xué)當(dāng)中，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，促進(jìn)整體的環(huán)境教育的發(fā)展。

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