敖奇娟

摘 要：小學數(shù)學教育中，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是教學的一項基本任務，也是一項重要的任務。數(shù)學教學本來就是一門思維活動的教學，所以在小學數(shù)學的教學中想要提高教學的質(zhì)量，提高學生的數(shù)學綜合能力，那么就要應用各種有效的手段激起學生數(shù)學思維的火花，讓學生在思維的海洋中暢快地遨游，從而收獲知識，全面成長。本文就對小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的策略進行了探討分析。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；數(shù)學思維；能力培養(yǎng)

“數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學課的重要目標在于培養(yǎng)學生的思維能力。隨著新課標的不斷深化，在小學數(shù)學的教學過程中應該更加重視學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升以及學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，這對小學生的全面發(fā)展異常重要。因此，在小學數(shù)學的教學中，老師應該運用靈活的教學手段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生在數(shù)學思維的引導下獲取更多的知識，促進其全面發(fā)展。

一、新課標下小學數(shù)學教材特色分析

（一）教材內(nèi)容板塊聯(lián)系緊密

目前來看，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動與綜合應用等部分是新課標下小學數(shù)學教材的主要內(nèi)容。從教材內(nèi)容銜接性角度來看，新課標下小學數(shù)學教材的各個板塊內(nèi)容有著較好的銜接，可以使學生更好地理解教學內(nèi)容。一方面，新課標下小學數(shù)學教材針對學生的數(shù)字敏感性進行了訓練，并通過各類活動幫助學生了解空間與圖形的關系，以便培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。另一方面，通過設計統(tǒng)計與概率板塊，新課標下小學數(shù)學教材使得學生進一步認識到了統(tǒng)計學知識，繼而對學生的數(shù)字應用思維進行了培養(yǎng)。

（二）教材內(nèi)容新穎

新課標下小學數(shù)學教材采用了多模塊的結(jié)構(gòu)形式，并在結(jié)構(gòu)中充填了大量新穎內(nèi)容?？梢赃M行學生學習興趣的提升。在內(nèi)容編排上，新課標下小學數(shù)學教材更加注重將數(shù)學內(nèi)容融入到生活中，以便引發(fā)學生的思考。而數(shù)學知識與生活的結(jié)合。則使得學生養(yǎng)成了在生活中從數(shù)學角度解答問題的習慣，繼而使學生的數(shù)學思維能力得到充分的鍛煉。此外。使所學內(nèi)容在生活中得到應用，也可以加深學生對數(shù)學知識的理解，以便更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力。

（三）教材形式活潑

新課標下小學數(shù)學教材形勢具有多樣化的特點，可以在很大程度上提高學生的學習興趣。而這樣的內(nèi)容形式將有利于進行學生的啟發(fā)，繼而提升學生的大腦思維水平，督促學生養(yǎng)成思考和提問的習慣。對于難以理解的內(nèi)容，教材首先通過舉例與實際應用進行學生的啟發(fā)，然后利用對比、歸納和總結(jié)等方法幫助學生理解教材中的各個板塊的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的重要性

在小學數(shù)學教學中，由于受到各種因素的影響，學生的學習能力會有各種差異。有的學生在數(shù)學的學習中知識接受能力、理解能力比較強，能夠很快地掌握所學的知識，并且能快速地學以致用；而有的學生則恰恰相反，他們在數(shù)學學習中接受知識的能力、理解知識點的能力相對來說都比較弱，不能夠很快地掌握所學的知識，所以在學習中會變得很困難。而在小學數(shù)學的教學中，如果能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，那么這些問題都能夠在一定的程度上得到解決，因為學生思維能力的獲得能夠幫助他們快速地理解數(shù)學知識，并且使其做到學以致用。所以，在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，一方面能夠幫助學生將自己所學的知識與自己的數(shù)學技能完美地結(jié)合，讓其在學習的過程中能夠運用各種思維方式來進行數(shù)學問題的解決，提高學生的學習能力；另一方面，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也能夠提高學生的判斷能力，讓學生對課本上的知識用自己的思維提出一些觀點，從而深化對數(shù)學知識的理解，提高其數(shù)學綜合能力。

三、小學數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

（一）數(shù)形結(jié)合，強化思維深度

數(shù)學思維的培養(yǎng)，需要溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要運用一些數(shù)學的思維手段。而數(shù)形結(jié)合的思維方式，能夠讓學生在具體與抽象之間提升其思維水平，在數(shù)量關系與空間形式的結(jié)合之間探索出知識的本質(zhì)，從而達到分析問題、解決問題的目的，深化其思維的深度。所以，在這個過程中老師就需要在講解的時候一方面借助一些直觀化、形象化的圖形，另一方面將這些圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)量關系，從而指導學生解決數(shù)學問題。

（二）創(chuàng)設情境，引導學生實踐

學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，需要借助一定的場景，因為在一定的場景之中，學生才能夠全身心地投人到數(shù)學的學習中去，逐漸訓練自己的思維。所以在小學數(shù)學的教學中，老師需要適時地為學生的學習創(chuàng)設情境，引導學生進行實踐，讓學生在實際的生活中攝取一些場景，從而通過感知上升到理論的認識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的問題，并且通過分析達到解決問題的目的。

（三）聯(lián)系生活，實現(xiàn)教學目的

理論往往來源于生活實際，通過列舉生活例子開展小學數(shù)學教學，不僅可以幫助學生理解數(shù)學理論知識，還可以督促學生運用數(shù)學思維解決生活問題，繼而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，在學習“加減法”時，設置“認識人民幣”的內(nèi)容。而通過學習這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學生將認識到在日常生活中同樣需要用到加減法，并學會在日常生活中運用數(shù)學知識。所以，將課堂知識與生活結(jié)合起來，不僅可以在課堂上進行學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，還可以在生活中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，繼而達到全面提升小學數(shù)學教學的有效性的目的。

四、小結(jié)

小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，是落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在小學的數(shù)學教學中，學生數(shù)學思維能力的培數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)是教學的一項重要的任務，也是提高教學質(zhì)量的關鍵。老師需要在日常的數(shù)學教學中運用靈活的教學手段來激發(fā)學生的數(shù)學思維興趣，積極地引導他們用數(shù)學思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而培養(yǎng)自己的思維，提高數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

[1]冷少華.小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究[D].揚州大學，2013.

[2]楊波.淺析小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2011，（8）.

[3]吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2012，23：66-67.