朱海芹

摘 要：幼兒的年齡較小，相對于學(xué)習(xí)呆板枯燥的知識點，他們更喜歡游戲。因此，游戲教學(xué)的方法越來越多地應(yīng)用于幼兒教學(xué)之中，通過開展符合幼兒興趣特點的游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象力，使幼兒在不斷的材料操作中提升自身的動手和動腦能力。

關(guān)鍵詞：戶外游戲；幼兒教學(xué)；游戲材料

著名的心理學(xué)家皮亞杰說過：“幼兒要在與周圍環(huán)境的交互作用的過程中，能逐步構(gòu)建起關(guān)于外部的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展?！庇纱丝梢姡變涸谟螒虻倪^程中與活動材料、活動環(huán)境的互動，對幼兒的發(fā)展有著積極的推動作用。作為新時期的幼兒教師，在教學(xué)中要善于挖掘游戲環(huán)境和材料的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣特點的游戲環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)貼近幼兒日常生活的游戲環(huán)境

在幼兒教學(xué)中幼兒教師不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對貼近自己生活的游戲環(huán)境會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，因此，教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程中，要充分地貼近幼兒的日常生活，使游戲環(huán)境和游戲材料符合幼兒的興趣特點，滿足幼兒的發(fā)展需求。幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中都非常喜歡模仿，同時模仿也是他們認(rèn)識世界、積累經(jīng)驗的重要途徑。如，很多幼兒喜歡模仿家長做飯、洗衣服、打電話等動作，在成人看來很幼稚的行為，對于他們來說卻是充滿趣味性的游戲活動。因此，在進(jìn)行戶外游戲教學(xué)的過程中，幼兒教師可以開展“過家家”的戶外游戲教學(xué)，并為幼兒投放相應(yīng)的游戲操作材料，讓幼兒在不斷的材料操作中提升自身的動手能力，同時教師投放的材料也應(yīng)當(dāng)具有一定的真實性和可操作性。讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，提升游戲教學(xué)的效率。

二、游戲環(huán)境和材料應(yīng)具有層次性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒游戲需要在一定的空間之內(nèi)展開，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源和教學(xué)空間的開發(fā)?！泵總€幼兒的年齡、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣都會存在很大的差異，這就決定了不同幼兒對游戲環(huán)境和操作材料的要求是不同的，這就要求幼師在教學(xué)中要著重觀察幼兒之間存在的差異性，并根據(jù)幼兒之間存在的差異性及時調(diào)整教師的教學(xué)方法，并根據(jù)幼兒之間存在的差異性為幼兒創(chuàng)設(shè)符合幼兒實際學(xué)習(xí)情況的游戲環(huán)境，對幼兒開展循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)幼兒的美術(shù)能力和學(xué)習(xí)的積極性為幼兒投放不同的活動材料，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)。3～4歲的幼兒，身體發(fā)育還不夠成熟，在游戲的過程中幼兒不能很好地進(jìn)行自主性操作和探究，因此，對于這個年齡段的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)教學(xué)為主，培養(yǎng)幼兒的動手和動腦能力，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深層次的探索；5～6歲的幼兒已經(jīng)有了一定的材料操作能力，也積累了一定的生活經(jīng)驗，能夠獨立地進(jìn)行各項材料的操作，對于這一階段的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒充足的學(xué)習(xí)活動時間，引導(dǎo)幼兒通過各種材料進(jìn)行簡單的手工制作。通過這種符合幼兒學(xué)習(xí)情況和興趣特點的針對性教學(xué)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒與游戲材料之間的互動。

三、及時地調(diào)整更新游戲材料

幼兒在生活中對新奇的東西總是充滿強(qiáng)烈的探究欲望，看一看、摸一摸是每個幼兒都使用的探究方式。而戶外游戲教學(xué)恰好為幼兒提供了一個很好的學(xué)習(xí)和探究的天地，幼兒在充滿游戲材料的區(qū)域活動中盡情探究、創(chuàng)作，在不斷地探究中提升自身的綜合能力。在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，很多幼兒園由于資金、人力等原因，對于投放的游戲材料不能夠及時調(diào)整和更新。導(dǎo)致游戲材料陳舊、單一，不能有效地引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，長此以往不利于幼兒綜合能力的提升，達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)區(qū)域材料投放的過程中，要注重區(qū)域材料的更新，避免區(qū)域活動材料的單一、陳舊。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行戶外游戲教學(xué)時幼兒對各種材料的損耗非常大，如果在教學(xué)中僅僅依靠教師和幼兒園進(jìn)行材料的搜集和投放，很難對游戲材料進(jìn)行及時的更新。針對這種情況，筆者在教學(xué)中積極地發(fā)動幼兒將自己淘汰的玩具、家中的紙盒、紙板等物品帶到課堂中，一個幼兒不喜歡的舊玩具，對于另一個幼兒就是一個新的玩具。通過這種全新的材料投放方式，不僅能夠有效地更新調(diào)整戶外游戲中的游戲材料，還能夠通過幼兒自身收集活動材料，加強(qiáng)幼兒和材料之間的互動，有效地提升戶外游戲的有效性。

總之，在幼兒教學(xué)中采用游戲教學(xué)的方法能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，廣大的幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地在教學(xué)中采用游戲教學(xué)的方法，通過為幼兒投放符合幼兒興趣特點的游戲材料激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在不斷地材料操作中提升自身的動手動腦能力。

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