情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與應(yīng)用研究

石鵬逾

【摘要】 素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都受到了沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育已經(jīng)脫節(jié)，教育工作者需要優(yōu)化教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)是高中較為關(guān)鍵的科目，直接影響到學(xué)生的綜合成績(jī)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也具有重要作用。情景教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，能夠通過(guò)新媒體技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造高效的教學(xué)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，情景教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，有助于教師與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，并提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，情景教學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)是具有積極影響的，在實(shí)踐中也取得了一定的成果。為更好地開(kāi)展高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的綜合能力，本文進(jìn)一步研究了情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和影響，并總結(jié)了情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 影響 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-040-010

1.情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

使用情景教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，通過(guò)教師與學(xué)生的相互協(xié)作、合理互動(dòng)，能提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求較高，且高中數(shù)學(xué)直接與學(xué)生高考成績(jī)掛鉤，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也具有重要影響。不同的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)差異，情景教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生個(gè)性制定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)化提高，并活躍課堂氛圍，讓學(xué)生都能提升學(xué)習(xí)積極性，共同取得數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步。高中生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較差，自身邏輯思維能力有限，情景教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)內(nèi)容更豐富的教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維的要求。隨著情景教學(xué)的開(kāi)展，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)會(huì)更加高效化，學(xué)生更容易完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，提高自己的數(shù)學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。

2.情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極影響

情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都具有積極影響。運(yùn)用情景教學(xué)能讓學(xué)生始終處于課堂教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更深入的認(rèn)識(shí)。然后，高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)能夠構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系，在情景教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流更加充分，能夠跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個(gè)性，由此展開(kāi)“因材施教”的教學(xué)方針，選擇更有利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)模式。在師生合作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感情，更樂(lè)于接受教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以體現(xiàn)出自身的人格魅力，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情景教學(xué)內(nèi)容

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)道：“學(xué)生在腦力勞動(dòng)中對(duì)抽象真理的識(shí)記是以深入思考事實(shí)為基礎(chǔ)的，如果他不是死背式地識(shí)記，那么他在算數(shù)應(yīng)用題里所看到的就不是一大堆數(shù)字，而是各個(gè)數(shù)量之間的相互依存關(guān)系。”這句話體現(xiàn)出了生活化情景教學(xué)的重要性。高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)較多，部分與學(xué)生日常生活缺乏實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生的邏輯思維不一定能跟上抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教學(xué)計(jì)劃很容易推遲、刪減，這對(duì)于開(kāi)展綜合性教學(xué)具有不利影響。因此，教師在開(kāi)展情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中提升數(shù)學(xué)能力，且具象化的情景教學(xué)更有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并產(chǎn)生更深刻的印象，更有利于提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教師在講授“數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以用學(xué)生校園生活較常見(jiàn)的籃球比賽距離，例如，“籃球比賽一次可以有5名球員上場(chǎng)，如我們班一共有10名球員參加，為了讓每一個(gè)球員都有上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，一共有多少種組合方式？”讓學(xué)生自由組成小組，或教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異分組，讓學(xué)生共同研究和探討，這樣的問(wèn)題與學(xué)生生活息息相關(guān)，更容易引發(fā)學(xué)生關(guān)注。教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖、列表等方式解答問(wèn)題，最終引入“數(shù)列”的知識(shí)點(diǎn)。

3.2 結(jié)合多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)具有新意的情景教學(xué)模式

隨著信息科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，成為了優(yōu)化課堂教學(xué)模式的重要手段，越來(lái)越多的高中數(shù)學(xué)課堂引入了多媒體教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更豐富的形式體現(xiàn)出來(lái)，利用動(dòng)態(tài)圖像、幻燈片、音頻、視頻、影像資料等多媒體課件，讓學(xué)生更能全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)良好的思維模式。多媒體教學(xué)課件可以將抽象知識(shí)具象化、單一知識(shí)豐滿化、基本內(nèi)容深入化、理論知識(shí)形象化，讓教學(xué)過(guò)程更富有趣味性，更易被學(xué)生接受。例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)圖像、3D圖片等課件內(nèi)容，對(duì)立體圖形進(jìn)行全面講解，通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)、變化霍城，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)立體圖形進(jìn)行透視和解剖，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)了解立體圖形的構(gòu)造和原理。教師在讓學(xué)生解答過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，也可以讓學(xué)生先使用計(jì)算器解決，讓學(xué)生先掌握正確的算法，再讓學(xué)生自己計(jì)算，提高學(xué)生解答問(wèn)題的準(zhǔn)確率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)更多樣的情景教學(xué)模式，如“臺(tái)階式”、“競(jìng)賽式”、“互考式”等，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)保持新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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