朱俊龍+周宗美

（1重慶市巫山縣白坪初級中學(xué)；2重慶市巫山縣官渡鎮(zhèn)小學(xué)，重慶，404703）

摘 要：教師在教學(xué)中要本著以人為本的教育方針，注重在思想品德課堂中運(yùn)用動態(tài)生成教學(xué)方法。在教育中采取新式教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的視野，從而賦予教學(xué)內(nèi)容嶄新的面貌，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思想品德課 動態(tài)生成教學(xué) 基本措施

初中思想品德課的教學(xué)重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生提高自身思想品德修養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的道德情操。教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，有效地引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己、了解社會發(fā)展，時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律總結(jié)即時的動態(tài)生成資料，并加以斟酌，利用這些切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)資源來進(jìn)行思想品德教育，更高效地對學(xué)生建立精神文明建設(shè)。

一、注意營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于動態(tài)生成教學(xué)方法

教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)出以人為本的教育理念，考慮學(xué)生自身的成長需求和性格特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際營造良好的課堂氣氛，促使動態(tài)生成有理論基礎(chǔ)。

第一，大膽質(zhì)疑，鼓勵提問。教師在課堂中展現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，與學(xué)生之間進(jìn)行交流協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時獨(dú)立思考完成任務(wù)，并敢于提出不同見解，與教師形成良性互動。充分尊重學(xué)生提出的不同意見，并一同進(jìn)行分析，在交流中體會探究真理的樂趣。教師要學(xué)會換位思考，只有站在學(xué)生的角度才能明確學(xué)生的想法，使學(xué)生掌握知識的同時被課堂中自由、開放、愉悅的氣氛所感染，有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于學(xué)生提出幼稚甚至是錯誤的理論，教師也不能粗暴地打斷，要耐心地聽完學(xué)生的陳述，用委婉的方式提出學(xué)生想法的不足之處。教師要在課堂中展現(xiàn)的是公平和平等，言論自由，在和學(xué)生一同對知識進(jìn)行探索而發(fā)現(xiàn)新知。全力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，這才是動態(tài)生成教學(xué)方式的重要體現(xiàn)。

第二，倡導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。為了創(chuàng)造一個和諧穩(wěn)定積極性高的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重和相互理解的。當(dāng)學(xué)生課后向老師提出不同疑問時，教師不能找借口來進(jìn)行回避，不去認(rèn)真思考解決學(xué)生的問題。應(yīng)該學(xué)生一起查閱資料，站在學(xué)生的角度去進(jìn)行解答，并對得出的結(jié)論加以正確指導(dǎo)。如果在課堂有限的時間不夠解答問題，就留課后給學(xué)生更多的遐想空間。要讓學(xué)生敢于提出疑問，并學(xué)會從不同角度出發(fā)來看待具體問題。老師在尊重學(xué)生的同時又要肯定學(xué)生敢于提問的精神，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情后鼓勵開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為了構(gòu)建一個更加民主自由、思維開放的課堂環(huán)境而努力。

二、引導(dǎo)學(xué)生開放思維，體會動態(tài)生成教學(xué)的優(yōu)勢

在課堂中進(jìn)行有效的方法促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收理解能力，同時促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的情感互動交流。教師在備課中融入自己豐富的閱歷，又要對學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)資源加以利用，這個過程就促使課堂互動更加明朗化。教師要充分認(rèn)識到這些資源，并加以改進(jìn)和整合，正確培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。可行的具體措施如下：

（一）在課堂中抓住設(shè)定情境的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。例如在思想品德課有一節(jié)：如何規(guī)范日常生活中的禮儀，有一位同學(xué)遲到了，沒有敲門就進(jìn)入了教室，也沒有向老師說明遲到的理由就回到自己座位。不僅僅打斷了老師正常的講課思路，也影響同學(xué)正常學(xué)習(xí)的注意力。這時教師就可以以這種情況作為例子，向同學(xué)說明如何遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，按時回到課堂、進(jìn)入教室要敲門、向老師匯報遲到原因等等，這不僅僅是規(guī)范學(xué)生自身的文明素質(zhì)，也是尊重他人的一種表現(xiàn)。如果在生活中沒有基本的禮貌行為，會招致他人厭煩。把偶遇的情境融入課堂教學(xué)，將抽象的概念具體展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)理解所學(xué)內(nèi)容的重要性，同時也改正自身表現(xiàn)欠佳的部分。

（二）采取適當(dāng)?shù)姆绞絹硖幚韺W(xué)生的認(rèn)知偏差?，F(xiàn)今學(xué)生正處于生長發(fā)育期，思維模式和心理素質(zhì)都有待于完善，在看待問題上難免會因?yàn)樽陨淼木窒扌远鴮?dǎo)致認(rèn)知的偏差。例如在講“培養(yǎng)自身堅強(qiáng)勇敢信念”時，舉“大禹治水”這個例子，著重體現(xiàn)他勇敢地面對災(zāi)難，迎難而上去克服惡劣的自然環(huán)境，保護(hù)人民群眾生命財產(chǎn)安全。而有的學(xué)生確認(rèn)為他“三過家門而不入”難免太不近人情，是否是屬于夸張手法。這時教師應(yīng)對學(xué)生敢于提出的不同見解表示肯定，同時要引用具體的歷史資料進(jìn)行解釋，主要學(xué)習(xí)大禹堅定勇敢的精神和聰明的智慧，完成教學(xué)內(nèi)容。

三、積極改正錯誤，有利于動態(tài)生成

因?yàn)榻虒W(xué)的過程是復(fù)雜多變的，不能提前預(yù)料到教學(xué)中產(chǎn)生的各類問題。這就要求教師在教學(xué)過程中遇到超出范圍內(nèi)的內(nèi)容，不能一語帶過放之不管，這些嶄新的問題和偶發(fā)的事件就是可利用的生成資源，教師根據(jù)自身豐富的閱歷和不斷求知的欲望去解決問題，把更新鮮的生成內(nèi)容即時講解，更有利于課堂教學(xué)工作質(zhì)量的提高。

（一）深入學(xué)生之間，即時抓住生成性資源的機(jī)會。教師在教學(xué)中要注意仔細(xì)觀察學(xué)生的動向，對學(xué)生疑問和錯誤的認(rèn)知進(jìn)行即時知曉，對突發(fā)問題迅速掌握。教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要改變以自己為主體的教學(xué)模式，深入學(xué)生之間，對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容加以采納，尊重學(xué)生的同時才能和學(xué)生成為無話不說的朋友，使更多嶄新的教學(xué)資源取之不盡用之不竭。教師還要迅速掌握資源動態(tài)生成的瞬間加以轉(zhuǎn)化，對即時發(fā)現(xiàn)的資源進(jìn)行改進(jìn)和完善，打破常規(guī)教學(xué)模式，對備課內(nèi)容進(jìn)行更充分的填充。

（二）敢于改正錯誤，肩負(fù)起責(zé)任，在磨煉中成長。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，也是鼓勵學(xué)生在探索中前行的過程。學(xué)生在摸索前進(jìn)過程中由于自身想法的不完善也會出現(xiàn)認(rèn)知的偏差。在認(rèn)識到自身錯誤的同時，敢于改正缺點(diǎn)，會使自己變得更強(qiáng)大。教師對學(xué)生的理解偏差要采取包容的心態(tài)，鼓勵學(xué)生自己去認(rèn)識到缺陷，在解決的過程中磨煉自己的心智，又提高了自身的能力。

由此看來，教師應(yīng)根據(jù)結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、善于思索，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生成資源的閃光點(diǎn)，即時加以改進(jìn)和利用融入教學(xué)。充分尊重學(xué)生的想法，提高教師的工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海濤.發(fā)揮思想品德課教學(xué)作用創(chuàng)建平安和諧校園[J].平安校園，2017（04）

[2]楊德明.提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性[J].統(tǒng)計與管理，2014（11）