蘭瓊

摘要：隨著新課程改革越演越烈，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生了一些變化。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的個(gè)性特征，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)表達(dá)能力 培養(yǎng)

口語(yǔ)表達(dá)能力極大地影響著人們的生存和交際，隨著新課程改革越演越烈，口語(yǔ)交際成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分，它貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)將學(xué)生的個(gè)性特征與社會(huì)發(fā)展及教學(xué)大綱相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，筆者談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、建立自由民主的教學(xué)空間，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話

受應(yīng)試教育影響，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師不厭其煩地講課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，漸漸失去了開(kāi)口說(shuō)話的欲望和興趣，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力極其不利。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合新課程改革內(nèi)容，改變教學(xué)模式，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以利用生活片斷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

如在教學(xué)中，筆者開(kāi)展了講故事比賽，讓學(xué)生講講最近看到的新鮮事，聊聊最喜歡的動(dòng)畫(huà)片或電視劇等。這些都是學(xué)生非常喜歡的話題，他們很愿意表達(dá)自己的想法。

由于小學(xué)生年齡小，正處在不斷學(xué)習(xí)的階段，所以教師可以對(duì)學(xué)生講解一些禮貌用語(yǔ)，如道歉、借東西、問(wèn)好、詢問(wèn)路況、致謝等，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、采取激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

心理學(xué)家指出：“小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，很渴望得到父母、教師、同學(xué)的認(rèn)可，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和激勵(lì)能促使其迅速發(fā)展?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師可以采用激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

有的學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的知識(shí)，卻表達(dá)不出來(lái)；有的學(xué)生看完一部動(dòng)畫(huà)片后，卻不能講出動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，這些情況都是由學(xué)生的心理因素導(dǎo)致的，他們?nèi)狈ψ孕判?，怕別人不認(rèn)可，在表達(dá)時(shí)總是顧慮重重，從而影響了自身口語(yǔ)表達(dá)能力。此時(shí)，教師應(yīng)采用激勵(lì)措施，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)認(rèn)可學(xué)生，以調(diào)節(jié)和舒緩學(xué)生的心理，幫助學(xué)生擺脫恐懼感，增強(qiáng)信心，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答的問(wèn)題時(shí)，教師不能馬上予以批評(píng)，而應(yīng)肯定他們的思維方向，讓學(xué)生有更多的空間表達(dá)想法。尤其對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要想方設(shè)法地為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在不斷刺激下，學(xué)生能調(diào)動(dòng)表達(dá)的欲望，提高口語(yǔ)表達(dá)技能。

三、利用問(wèn)題討論法，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

眾所周知，問(wèn)題既是啟發(fā)學(xué)生拓展思維的有效途徑，又是促使學(xué)生自我表達(dá)的有效方法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在課堂教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題討論，可以促使學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能提高記憶力、分析問(wèn)題能力、收集信息能力?！?/p>

如在講解《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“一段時(shí)間后，烏鴉發(fā)現(xiàn)了一塊肉，叼在嘴里。它碰到了狐貍，這次烏鴉會(huì)怎么應(yīng)對(duì)？”然后要求學(xué)生試講這個(gè)故事。學(xué)生快速討論，發(fā)揮想象，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)講自己編的故事，表達(dá)自己的想法。有的學(xué)生說(shuō)：“烏鴉心想這次肯定不上當(dāng)，但還是逃不脫狐貍的狡猾，最終失去了這塊肉?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“烏鴉肯定不會(huì)搭理狐貍的甜言蜜語(yǔ)，津津有味地享用這塊肉，讓狐貍羨慕嫉妒恨?！边@樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，拓展學(xué)生思維，還能增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)效果，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

口語(yǔ)交際教學(xué)伴隨著新課程改革而生，教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生個(gè)性，尋找提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的新方法、新途徑，促使學(xué)生大膽表達(dá)，增強(qiáng)信心，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。