張艷惠

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)方式作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的方式之一，受到了越來越多數(shù)學(xué)教師的青睞，也是當(dāng)前在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛的一種教學(xué)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作技能與合作能力以及新課改的落實有著十分重要的意義。本文就小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施展開探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實施措施

小組合作學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通、交流與合作，讓學(xué)生在小組合作過程中獲得進(jìn)步。同時，小組合作學(xué)習(xí)方式能夠幫助教師更好地管理學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的合作交流能力。

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

首先，合作學(xué)習(xí)小組的劃分要科學(xué)有效，對小組劃分的原則予以明確?？茖W(xué)劃分就是既要合理分配小組成員人數(shù)，還要確保小組成員的均衡搭配。為了確保小組合作學(xué)習(xí)具有更高的操作性，還應(yīng)注意小組成員之間的地域性特征，即小組成員進(jìn)行討論時，同桌、前后桌進(jìn)行討論更加方便、更有實踐價值。其次，合作學(xué)習(xí)小組成員的職責(zé)要劃分清晰，確保小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生營造一個為元旦晚會購買水果的場景，學(xué)生需要統(tǒng)計購買水果的種類和數(shù)量。為了能讓小組合作更加有效，教師需要給小組成員安排具體的任務(wù)，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計人數(shù)、水果種類，甚至還可以模擬購物、分配等。此外，每個小組需要一個負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的同學(xué)，從而確保合作過程的每個環(huán)節(jié)都能夠高效開展。最后，由各個小組將統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行匯報，然后再與其他小組的結(jié)果進(jìn)行對比。這樣不僅可以充分發(fā)揮每個小組的作用，還充分調(diào)動了每個小組成員的學(xué)習(xí)積極性。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是一種由教師、學(xué)生參與實施的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動，開展小組合作學(xué)習(xí)的前提是明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此，合作學(xué)習(xí)小組需要有清晰、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確保小組成員之間的互助與合作。合作學(xué)習(xí)小組任務(wù)的正確設(shè)計是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重中之重，因此，教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)之前，首先要對小組合作學(xué)習(xí)的合作要點(diǎn)進(jìn)行明確。一是質(zhì)疑問難點(diǎn)。進(jìn)行小組合作研究、探討只有在大部分學(xué)生對解決同一問題存在困難時才有意義，如學(xué)生剛開始接觸質(zhì)數(shù)時，對質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)的辨識不是很明確，對于這種現(xiàn)象，教師可以通過設(shè)計“1、2、5、7、9……”的例題來組織小組討論，通過小組之間的討論、探索，最終得出結(jié)論，從而加強(qiáng)學(xué)生對質(zhì)數(shù)的認(rèn)識與掌握。二是思維發(fā)散點(diǎn)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，因此，教師在選擇小組合作任務(wù)時，要選擇一些具有思維發(fā)散性的內(nèi)容，如選擇一題多解的題型讓學(xué)生探討，從而在培養(yǎng)學(xué)生思維求異的同時又確保小組合作的順利進(jìn)行。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識中有很多是學(xué)生能夠通過實際動手操作得出的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動過程中形成合作意識，感受集體的力量和智慧。比如，在學(xué)習(xí)“三角形面積公式”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備兩個一模一樣的三角形，提問學(xué)生：“你們能夠拿這兩個三角形組成一個什么樣的新圖形？新圖形與原來的兩個三角形之間是否存在關(guān)系？”然后引導(dǎo)各小組學(xué)生動手實踐，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，逐漸引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積公式。當(dāng)學(xué)生完成提出的問題之后，教師再次向?qū)W生提問：“你們手中的三角形能夠組合成我們之前學(xué)習(xí)過的圖形嗎？”學(xué)生再次進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，拼出了正方形、長方形、平行四邊形等之前學(xué)習(xí)過的圖形，并通過計算這些圖形的面積對之前推導(dǎo)出的三角形面積計算公式進(jìn)行驗證。

四、處理好師生之間的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師既是導(dǎo)演又是演員，但也有不同之處。小組合作學(xué)習(xí)方式提倡教師做好導(dǎo)演、學(xué)生做好演員，從而共同完成一部大片。小組合作學(xué)習(xí)方式從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分利用學(xué)生與學(xué)生之間的互動，對導(dǎo)與演進(jìn)行分離與分工，將課堂時間留給學(xué)生，為學(xué)生之間的切磋、討論提供機(jī)會，促使學(xué)生共同提高，使原本傳統(tǒng)課堂中絕大多數(shù)由教師完成的工作由學(xué)生進(jìn)行，教師也就成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的促進(jìn)者，同時減輕了教師的超負(fù)荷任務(wù)，使教師有更多的時間去研究教學(xué)、設(shè)計教學(xué)方案，從而最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，利大于弊，對此，教師應(yīng)該致力于研究彌補(bǔ)“弊”的方法，以提升小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率。小組合作學(xué)習(xí)方式作為一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法，值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。

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