吳永華

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維形成有很好的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是在不斷的探討中掌握理解其中的內(nèi)容的，因此，為了提升學(xué)生的提問能力，同時(shí)也為了提升學(xué)生的當(dāng)眾表達(dá)能力，需要教師為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中有更多的收獲，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)提問；能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍使用的都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽。關(guān)于“問題的提出”就教師看來(lái)，并沒有將其重視起來(lái)；同時(shí)，在課堂上急于將所有知識(shí)進(jìn)行傳播卻沒有考慮到要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)。因而，長(zhǎng)期貫徹的只是課后學(xué)生遇到問題，教師簡(jiǎn)單地在教參或者是指導(dǎo)書上面找到類似的題目，讓學(xué)生自行思考并尋找答案。如此的一種一問一答的模式，不斷制約了學(xué)生的獨(dú)立思考空間的發(fā)揮，同時(shí)還讓學(xué)生的創(chuàng)造能力難以得到有效發(fā)揮，進(jìn)而更影響了學(xué)生主動(dòng)提問的積極。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的重要性

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的最佳途徑就是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)過程中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力就顯得尤為重要。因?yàn)?，如果學(xué)生能夠主動(dòng)提問，代表學(xué)生認(rèn)真聽講，并且經(jīng)過詳細(xì)分析。學(xué)生只有上課認(rèn)真聽講，跟住教師思路，才能發(fā)現(xiàn)問題并且主動(dòng)地提出問題。學(xué)生提高主動(dòng)提問能力不僅能更好地鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建強(qiáng)大的知識(shí)體系，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生解決問題的能力。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問是非常重要的。

二、提升學(xué)生主動(dòng)提問能力的途徑分析

1.構(gòu)建輕松愉悅的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境

擁有一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)課堂環(huán)境是提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的基礎(chǔ)。在具體的構(gòu)建過程中，教師可以通過數(shù)學(xué)討論，數(shù)學(xué)問題個(gè)別提問，及數(shù)學(xué)知識(shí)、問題的課外互動(dòng)討論等相關(guān)的形式，在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建出輕松愉悅的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。這在很大程度上能夠提升教師與學(xué)生之間的相互信任的程度，學(xué)生與教師之間的相互信任的程度，對(duì)于心智還未成熟的初中生來(lái)說是非常重要的。隨著相互信任程度的增加，數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的吸引力越來(lái)越大，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越來(lái)越多。隨著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)研究的不斷深入，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問題，這時(shí)教師可以采用分組互動(dòng)等相關(guān)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的問題及自己的想法提出來(lái)，逐步地提升學(xué)生敢說、敢想及敢問的能力。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)使用自身過硬的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，去全面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出的問題給予足夠的肯定，善于發(fā)現(xiàn)提出問題中所包含的閃光點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。此外，在構(gòu)建輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境過程中，教師一定要注意對(duì)于輕松愉悅度的掌握，防止走向另一個(gè)極端，在整個(gè)過程中應(yīng)維持學(xué)生在正確提出問題的道路上。

2.創(chuàng)設(shè)良好的提問情景，促使學(xué)生提出問題

提升學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，在很大程度上就是為了提升學(xué)生解決實(shí)際生活相關(guān)問題的能力。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情景，去刺激學(xué)生提出問題的欲望，這在很大程度上能夠提升學(xué)生提出問題的能力。在具體的實(shí)行過程中，教師可以有針對(duì)性的選材，選材可以從貼近生活或者貼近周邊的環(huán)境進(jìn)行，逐步讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問。如在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中線段概念的教學(xué)時(shí)，為了提高大家對(duì)于線段數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師可以在課堂中任意選擇兩個(gè)同學(xué)作為線段的兩個(gè)點(diǎn)，從而讓大家去尋找這兩個(gè)“點(diǎn)”之間的最短距離，這就是利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。此外，在進(jìn)行提問情景創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，可以借助當(dāng)下比較熱點(diǎn)的問題進(jìn)行導(dǎo)入，逐步地將學(xué)生引入到其中，由于熱點(diǎn)問題的轟動(dòng)性及新鮮性，學(xué)生必然會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行分析，在分析的過程中為了滿足自己的求知欲望，必然會(huì)主動(dòng)地提出相關(guān)的問題。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，并且服務(wù)于生活，逐步地讓學(xué)生更多地關(guān)注生活，多思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生提出問題。

3.傳授方法，培養(yǎng)善問

現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生上課的時(shí)候提問問題不主動(dòng)的重要原因之一便是學(xué)生還沒有掌握提問的方法，例如應(yīng)該什么時(shí)候，怎樣問均不理解，因而及時(shí)學(xué)生這時(shí)已經(jīng)有著很強(qiáng)的提問意識(shí)，最終也不會(huì)付之行動(dòng)！所以，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，作為教師必須要先傳授方法。這就需要教師于日常的教學(xué)過程中不斷研究與分析數(shù)學(xué)的相關(guān)問題，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們提問方法的指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解，并且逐漸形成努力主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)精神。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科涉及到我們生活的方方面面，因而，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：我們要迎接貴客需要在樓梯上鋪上地毯，應(yīng)該使用怎樣的方法，以做到最快地計(jì)算出我們到底需要多少地毯？結(jié)合大家的日常生活以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，并且養(yǎng)成學(xué)生們細(xì)心觀察，積極思考，主動(dòng)提問的習(xí)慣。

4.對(duì)學(xué)生的提問做出積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡提問

如果當(dāng)學(xué)生提問過一個(gè)問題之后，教師的反應(yīng)是冷淡的，甚至還不在意該學(xué)生所提問的問題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在提問問題的時(shí)候受到挫折，以后再也不想提問。但是，相反的，如果當(dāng)該同學(xué)提問問題后，教師給予積極的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生提問問題的積極性就會(huì)得到極大提高，學(xué)生就會(huì)更加喜歡提問。例如，教師在講解初中數(shù)學(xué)勾股定理的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)提出問題，直角三角形中可以應(yīng)用勾股定理，那么其他的三角形中存不存在勾股定理呢？當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的重視，首先積極地贊揚(yáng)其勇敢地站出來(lái)提問，隨后強(qiáng)調(diào)該學(xué)生提問的問題的重要性，最后，號(hào)召其他同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)，勇敢地提問問題，遇到不懂得、不會(huì)的就應(yīng)該大膽提問出來(lái)。試想，該同學(xué)聽到教師這樣表?yè)P(yáng)夸贊自己，心里肯定特別的高興，相信他以后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)這門課程，也更喜歡在該課堂上提問問題。對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說，其他同學(xué)也想得到教師的夸贊以滿足其虛榮心，在以后的課程中也會(huì)積極地提問問題來(lái)引起教師的重視。

總而言之，通過教師改變教學(xué)思路，改革教學(xué)方式和方法，形成主動(dòng)提問的氛圍和習(xí)慣，可以提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)賦予初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，通過開展一些有關(guān)提問和質(zhì)疑方面的活動(dòng)營(yíng)造一種質(zhì)疑的比、學(xué)、幫、超的良好風(fēng)氣，最終能促使學(xué)生養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014，33：80-81.