初中散文閱讀教學(xué)策略

胡慧勇

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的提高，有助于其語(yǔ)言能力的提升。然而現(xiàn)今我國(guó)閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題。本文旨在分析目前我國(guó)初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，以提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)；問(wèn)題；初中語(yǔ)文；對(duì)策

0.引言

隨著國(guó)家新課標(biāo)的改革與推行，初中語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科被列為重點(diǎn)對(duì)象。在此背景下，作為語(yǔ)文教學(xué)中心環(huán)節(jié)的散文閱讀教學(xué)顯得尤為重要，對(duì)其教學(xué)的改革與完善勢(shì)在必行。在新課標(biāo)的要求下，初中學(xué)生的閱讀量要達(dá)到290萬(wàn)字，每個(gè)學(xué)年要閱讀至少兩本古今中外名著。由此可以看出提升散文閱讀能力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是非常重要，且新課標(biāo)提出的有關(guān)政策對(duì)于開(kāi)創(chuàng)初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的新時(shí)代而言，極具現(xiàn)實(shí)意義。但如今，新課改下的初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。因此，本文將以初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策作為研究對(duì)象進(jìn)行分析。

1.現(xiàn)階段初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在新課改下，雖然許多問(wèn)題已經(jīng)得到解決，但是由于教學(xué)情境的限制、傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及教師教學(xué)手段方面存在的差異等，初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)仍然存在著許多問(wèn)題，阻礙著散文閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。這些問(wèn)題總結(jié)起來(lái)主要有以下兩個(gè)方面。

1.1教師對(duì)散文閱讀教學(xué)的觀念存在錯(cuò)誤

現(xiàn)如今，我國(guó)的教育制度仍處于應(yīng)試教育階段，教師所進(jìn)行的散文閱讀教學(xué)仍舊以提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主要目的，因而教師教給學(xué)生的內(nèi)容是以應(yīng)對(duì)考試的答題技巧為主，而不是真正為提升學(xué)生的散文閱讀能力而進(jìn)行教學(xué)，這就意味著從一開(kāi)始，教師的教學(xué)就偏離了新課改所要求的提高學(xué)生散文閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)，使散文閱讀教學(xué)變成了形式上的教學(xué)而不自知。這也就使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)并不是真正意義上散文閱讀教學(xué)的精華部分，而僅僅是一些皮毛。

1.2教師的散文閱讀教學(xué)方法過(guò)于守舊

在傳統(tǒng)散文閱讀教學(xué)中，教師以填鴨式的教學(xué)方法大行其事，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)習(xí)，根本無(wú)法主動(dòng)地去理解閱讀，更遑論提升散文閱讀能力。在素質(zhì)教育體制下，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的中心，是教學(xué)的中心，而現(xiàn)在的教師仍然習(xí)慣性地把自己作為教學(xué)的主體，常常忽視學(xué)生的主體地位以及學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于散文閱讀教學(xué)的反饋與接受程度。另外，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)技術(shù)也在進(jìn)步，然而教師卻沒(méi)有跟上時(shí)代的腳步，依然緊握著傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段不肯撒手，比如說(shuō)多媒體技術(shù)操作不過(guò)關(guān)、備課中沒(méi)有引進(jìn)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以及教學(xué)觀念固化等等。

2.提升初中散文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)需要還是精神層面的需求來(lái)看，中學(xué)生的散文閱讀能力的提升都是勢(shì)在必行的，這也就意味著初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)能力必定要有所提升。提升初中語(yǔ)文教學(xué)能力需要多方面的努力與配合，而其核心在于教師對(duì)于教學(xué)觀念的提升與轉(zhuǎn)變。其次在于教師對(duì)于新式教學(xué)手段的創(chuàng)新與應(yīng)用。針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中暴露出的諸多問(wèn)題，本文提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策。

2.1教師要改變對(duì)落后教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)，充分理解散文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

盡管在考試中閱讀占了“半壁江山”，占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位，但是，考試只是學(xué)生人生中的一部分，我國(guó)新課改提出要提高學(xué)生閱讀能力最根本的目的不在于使學(xué)生僅僅提高考試分?jǐn)?shù)，而是作為一種分析問(wèn)題的方式應(yīng)用到學(xué)生生活的各方各面，上升到精神層面，而不只是一種作為應(yīng)付考試的“形式教育”。在教學(xué)中，教師要做的是通過(guò)分析文章的內(nèi)涵，來(lái)展現(xiàn)一種思維方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討研究，而不是僅僅停留于文章表面，做些無(wú)用功。所謂散文閱讀，就是要學(xué)生們多讀書(shū)，多思考，這必然要求教師增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提升學(xué)生散文閱讀的質(zhì)，真正讓學(xué)生學(xué)而有所成，能夠做到“胸中有點(diǎn)墨”，而不是“金玉其外，敗絮其中”。

2.2教師要?jiǎng)?chuàng)新散文閱讀教學(xué)手段

語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)本身是一項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，因而無(wú)論是從散文閱讀教學(xué)的形式和方法上，教師都應(yīng)當(dāng)有所突破，從而防止散文閱讀教學(xué)上的千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，要緊緊把握學(xué)生這個(gè)主體，真正把學(xué)生作為散文閱讀教學(xué)的中心。要改變傳統(tǒng)的閱讀讀教學(xué)課堂，教師要以學(xué)生自主閱讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析問(wèn)題，而教師起一個(gè)幫助和指導(dǎo)的作用。另外，在散文閱讀教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，要革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，散文閱讀教學(xué)在另一種層面上來(lái)說(shuō)是一種情境教學(xué)，它給予學(xué)生的想象和思維空間非常大，這時(shí)候，單靠語(yǔ)言式的教學(xué)是行不通的，它必須輔以各種各樣的圖片、音像、視頻等資料，幫助學(xué)生架構(gòu)起散文閱讀思維框架。這就要求教師要掌握新式的多媒體教學(xué)技術(shù)和手段。閱讀教學(xué)所應(yīng)用的各種古今中外的名家大作往往都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因而在教學(xué)中，教師要注意將散文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，比如在講朱自清的著名散文《背影》時(shí)，教師通過(guò)分析人物特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中懂得珍惜父愛(ài)和母愛(ài)，千萬(wàn)不要等到失去的時(shí)候才來(lái)后悔。這其實(shí)就是散文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的一種聯(lián)系，教師要保持這種聯(lián)系，使學(xué)生從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識(shí)可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活，擦出更大的火花。因而在散文閱讀教學(xué)過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)是非常有必要的，一方面使學(xué)生把散文閱讀學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，另一方面，可以讓學(xué)生了解到最新的學(xué)術(shù)前沿，使學(xué)生的思想觀念與時(shí)俱進(jìn)，能夠更有利于學(xué)生創(chuàng)新思考問(wèn)題的角度，從不同的層次看待問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，對(duì)于它的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。而作為它的中心的散文閱讀教學(xué)更是重中之重，解決好散文閱讀教學(xué)這個(gè)難題，能夠使學(xué)生更加全面的提高閱讀能力，同時(shí)也會(huì)使教師的教學(xué)手段“更上一層樓”，可以說(shuō)這是一個(gè)雙贏的結(jié)果。提高散文閱讀教學(xué)能力，首先需要教師改變老舊的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體；其次，教師要采用多元化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、情操陶冶以及審美觀念，使散文閱讀真真正正成為學(xué)生的一部分，而不僅僅是一種“形式教育”和應(yīng)試手段。在以后的具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意這幾個(gè)方面的問(wèn)題，同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，新時(shí)代的語(yǔ)文教師還應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，這是今后整個(gè)教育學(xué)界還需繼續(xù)探索和思考的內(nèi)容。