略談高中語文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)

余波

摘要：隨著新一輪新課程改革的推行，最新修訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中語文教學(xué)又提出了全新的要求，要求教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，將教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性、合作性、探究性”進(jìn)行進(jìn)一步的深化，讓學(xué)生能夠有興趣的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教學(xué)效果得到有效的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣；閱讀

當(dāng)前，高中語文教學(xué)所面臨的最大問題就是“學(xué)生缺乏對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣”，由于升學(xué)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益增大，雖然素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)中都明確的指出“分?jǐn)?shù)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的綜合評(píng)價(jià)，以求體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力及水平”，但學(xué)生和教師又不得不將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一種狀態(tài)之下，高中語文的考試分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的并不是要掌握一定的語文知識(shí)和具備一定的語文能力，而是為了取得不錯(cuò)的成績(jī)。因而使得原本豐富多彩的語文學(xué)習(xí)被結(jié)構(gòu)成了簡(jiǎn)單粗暴的學(xué)習(xí)模塊，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段等知識(shí)的單一指向性訓(xùn)練，還美曰其名“各個(gè)擊破”。因?yàn)?，在這種機(jī)械性的語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生根本無法感受到語文學(xué)科的文學(xué)之美，也不能感受到語文學(xué)科的知識(shí)多姿多彩；所以，學(xué)生對(duì)于語文的熱情被教師逐漸消耗殆盡，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)顯得興趣索然。同時(shí)，也正是學(xué)生處于這樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的極為急功近利，這就使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中大多都是疲于應(yīng)付，很難在學(xué)習(xí)中有不錯(cuò)的收獲，以至于部分學(xué)生開始對(duì)語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)的漠不關(guān)心，持一種“學(xué)亦可，不學(xué)亦可”的消極態(tài)度。因此，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，我們的當(dāng)務(wù)之急就要想辦法尋回學(xué)生遺失的興趣，讓學(xué)生在對(duì)語文知識(shí)充滿興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科內(nèi)容的靈感，誘使學(xué)生的智慧開始萌發(fā)出希望之芽，使得語文教學(xué)能夠發(fā)揮其真正的教育作用，對(duì)學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行全面均衡的培養(yǎng)和發(fā)展。本文我們就結(jié)合新課程改革中的相關(guān)要求，在教學(xué)中著重對(duì)語文學(xué)習(xí)模式中的“自主性、合作性、探究性”進(jìn)行重點(diǎn)突出，讓學(xué)生開始慢慢的對(duì)語文知識(shí)及語文學(xué)習(xí)感興趣，在興趣的指引下對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究。

一、讓學(xué)生“樂”在課堂

當(dāng)前的高中語文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師就要先讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的快樂進(jìn)行深入體會(huì)。特別是在日常的語文課堂教學(xué)中，教師要能做到“以趣導(dǎo)學(xué)、以趣促學(xué)”，讓學(xué)生先在課堂上感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，再以此來激發(fā)出學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入探究，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在探索的過程中獲取到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

作為一名長(zhǎng)期堅(jiān)守在教學(xué)第一線的語文教師而言，所要追求的是一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生真正的做到寓教于樂，讓語文課成為學(xué)生的一種精神享受，而不是學(xué)生難以承載的負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)的幾十分鐘里，為了讓學(xué)生能夠?qū)W好語文，獲得語文知識(shí)，并從這些學(xué)習(xí)及獲得的語文知識(shí)中體會(huì)到前所未有的樂趣，教師除了要對(duì)教材進(jìn)行全面深入的探究外，還要積極的學(xué)習(xí)大量有效的教學(xué)方法。使得課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)還要將課堂教學(xué)向課外進(jìn)行延伸和拓展，把實(shí)際生活融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠順利的將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行全面且有效的深度聯(lián)系。其實(shí)，我們的語文知識(shí)其實(shí)就是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，而生活之中到處都有著語文的影子，學(xué)生只有對(duì)生活有較為深刻的感悟，對(duì)現(xiàn)實(shí)有進(jìn)一步的領(lǐng)悟，才有可能將語文學(xué)好。

大多數(shù)時(shí)候，在高中語文教學(xué)中，教材內(nèi)容的目的只是為了承載語文知識(shí)，并讓學(xué)生能夠和教師形成良好的互動(dòng)而已，其更大程度上起到的是對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行傳遞的媒介作用。比如學(xué)生在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，里面含有大量的虛詞知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，對(duì)其中的虛詞知識(shí)進(jìn)行深入的理解，使學(xué)生能夠透過課文來將其蘊(yùn)含的語文知識(shí)予以掌握。這樣一來語文課堂教學(xué)的內(nèi)容就變得豐富起來，也同時(shí)開始變得有趣起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候就能夠避免枯燥無趣的尷尬現(xiàn)象發(fā)生，使得知識(shí)的傳遞變得更為有效，讓學(xué)生能夠在這樣一種環(huán)境之中感受到學(xué)習(xí)的快樂，隨著快樂的不斷積累，其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)造成積極的影響，并讓這種快樂開始向生活蔓延，從而學(xué)生就能夠?qū)φZ文課翹首以盼，而不是對(duì)于語文課避之不及。因此，學(xué)生在這樣的氛圍中能夠慢慢的喜歡上語文教學(xué)，使得教學(xué)的任務(wù)能夠在輕松愉快的狀態(tài)下予以完成，并讓教學(xué)目標(biāo)變得易于達(dá)成。

二、讓學(xué)生“醉”于閱讀

閱讀是語文學(xué)習(xí)的主要手段之一，這點(diǎn)在高中語文教學(xué)中亦是如此。學(xué)生在閱讀的過程中得到的并不只是一個(gè)個(gè)的文字，也并不只是直接看見的文章，而是透過對(duì)文章的閱讀來深入了解到其中的語文知識(shí)及豐富的情感內(nèi)涵，從而讓學(xué)生的思想得到升華，心靈得到凈化。學(xué)生在書中看見的世界雖和現(xiàn)實(shí)世界有所差異，但是這并不是憑空想象出來的“烏托邦”，而是人們對(duì)這個(gè)世界的美好愿望及理想信念的不斷堅(jiān)守。因此，為了讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得良好的審美愉悅、更多的生活智慧，教師就需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋里面徜徉，而不至于迷失方向，并讓學(xué)生在不斷的閱讀中體會(huì)到更多的樂趣，從而讓學(xué)生能夠沉醉在這閱讀之中。

教師可以時(shí)常向?qū)W生進(jìn)行有目的性的宣講，讓學(xué)生了解到閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x提起一定的興趣，從而能夠積極主動(dòng)的去進(jìn)行一些閱讀。在具體的高中語文教學(xué)中，教師可以針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)及基本知識(shí)水平，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀書目的推薦，如一些中外名著之類的書籍，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之外的課外閱讀，努力將閱讀變成學(xué)生的一種習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀能力在這種潛移默化的教學(xué)中得到穩(wěn)步提升，從而讓學(xué)生能夠沉醉于閱讀學(xué)習(xí)之中。

通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也變得越來越深入，這樣學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣就變得越來越濃厚，令語文考試不再是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，讓以考試成績(jī)論英雄的現(xiàn)象就能夠得到有效的控制，使得整個(gè)教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)更趨于理性化，從而讓高中語文教學(xué)獲得健康穩(wěn)定的發(fā)展。