小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法

唐譽(yù)英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師的自覺(jué)執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。

一、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義

只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、鍛煉學(xué)生的思維模式

在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢(qián)等等，在計(jì)算時(shí)，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f(shuō)，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

1、課程內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的數(shù)學(xué)難題，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是和生活息息相關(guān)的，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單一枯燥，小學(xué)生對(duì)于一串串的數(shù)字和無(wú)窮無(wú)盡的抽象的圖形，無(wú)法集中學(xué)生的注意力，長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)完全失去興趣，也不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"所以我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活實(shí)例融入到課堂教學(xué)中，使課堂內(nèi)容更接近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)的數(shù)字化往生活化轉(zhuǎn)變，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生更深地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)難題"對(duì)于加減法有些學(xué)生總是不理解，于是我換了一種方法，從學(xué)生熟悉的食品購(gòu)物引入，比如小強(qiáng)帶了130元錢(qián)，買(mǎi)了一盒42元的德芙巧克力"問(wèn)：小強(qiáng)該怎樣付款？他還剩多少錢(qián)？因?yàn)閷W(xué)生都去超市買(mǎi)過(guò)食品，他們知道購(gòu)物的流程，他們大多數(shù)都會(huì)說(shuō)小強(qiáng)付給超市100元，找回58元，他還剩30+58=88元，然后再將問(wèn)題進(jìn)行數(shù)字化，即130-100+58，這樣的話(huà)，對(duì)于130-42這類(lèi)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生就可以和生活實(shí)際聯(lián)系，也可以牢固地掌握了。

2、設(shè)置“生活背景”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以給學(xué)生開(kāi)展一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲，比如，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)回“老師”，給學(xué)生們講課，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)"如學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，可以讓學(xué)生作為一個(gè)參與者身份計(jì)算一下自家的宅院的用地面積，在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了計(jì)算和測(cè)量能力，也提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣"比如，讓學(xué)生去計(jì)算自家的家庭開(kāi)支，統(tǒng)計(jì)水費(fèi)、電費(fèi)、生活費(fèi)等一些家庭開(kāi)支，讓學(xué)生在計(jì)算中培養(yǎng)謹(jǐn)慎！細(xì)心的生活習(xí)慣，同時(shí)也提高了計(jì)算的能力。在體驗(yàn)靈活運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，他們對(duì)這方面的知識(shí)得到了鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力。

3、用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜知識(shí)

對(duì)小學(xué)生而言，現(xiàn)代數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)生難以迅速吸收和了解的，為此，教師要用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能快速的掌握相關(guān)知識(shí)。相對(duì)于其他科目來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，利用簡(jiǎn)單的生活元素轉(zhuǎn)換成復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，是在很大程度上減弱了知識(shí)的復(fù)雜性，便于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該項(xiàng)教學(xué)措施可從以下幾項(xiàng)工作出發(fā)：第一，教師應(yīng)積極搜集生活中的各種素材，且這些素材是學(xué)生經(jīng)?？吹絽s沒(méi)有引起注意的。例如，在小學(xué)中，很多學(xué)生都無(wú)法快速掌握小時(shí)、分鐘、秒的轉(zhuǎn)換。此時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)生活中的景物來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將樹(shù)葉設(shè)定為秒，將小草設(shè)定為分鐘，將花朵設(shè)定為小時(shí)，推理得到60片樹(shù)葉=1顆小草，60顆小草=1朵花。這種簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)生而言是很容易學(xué)習(xí)的。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)中，并不是所有的復(fù)雜知識(shí)都能運(yùn)用生活元素來(lái)轉(zhuǎn)變的，教師應(yīng)考慮到知識(shí)的運(yùn)用以及與后續(xù)教學(xué)的聯(lián)系，不經(jīng)從單一的角度出發(fā)，應(yīng)從大局的角度來(lái)考慮。

4、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。

在生活中，我們身邊的長(zhǎng)方體、正方體圖形到處都有，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生去注意觀(guān)察身邊這些圖形，有目標(biāo)地去觀(guān)察、分析這些圖形的特征。從問(wèn)題出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生動(dòng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佩玲，郁軍.數(shù)學(xué)文化價(jià)值與小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].貴州教育，2005，（17）.

[2]王立志.談小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2008，（04）.

[3]賈勝元.交給學(xué)生一把解決問(wèn)題的金鑰匙[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，（02）.