劉曉黎

摘 要：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師在教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生開闊了視野成為了知識探究的主體，在信息技術(shù)課堂上充分地展示了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂成為了學(xué)生探究的舞臺，展現(xiàn)了學(xué)生的聰明智慧。通過學(xué)生的探究，學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過程中，形成了自己的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；小組合作；問題；評價(jià)

新課改要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自主探究的機(jī)會比較少，長此以往，他們也習(xí)慣了教師的“滿堂灌”“一言堂”，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師變“填鴨式”教學(xué)模式為學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式越來越多地被教師所采用，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性的一種有效方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注一下幾個(gè)方面：

一、合理安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，這就需要教師給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生可以把問題討論透徹。很多時(shí)候因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，教師進(jìn)行了小組合作討論，但是學(xué)生討論一般需要很長的時(shí)間，教師有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)和課堂內(nèi)容，在學(xué)生并沒有討論出結(jié)果的時(shí)候就結(jié)束了小組活動(dòng)。這樣的小組討論并沒有取得什么良好的效果，教師既然選擇了討論的形式，就要提前精心設(shè)計(jì)好討論的問題和學(xué)生在討論中所需要的時(shí)間，做好周密的教學(xué)計(jì)劃，讓討論活動(dòng)能夠收到實(shí)效。

信息技術(shù)是一門實(shí)用的技術(shù)，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生合作，更要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行合作。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生的實(shí)踐會起到事半功倍的效果。例如為了讓學(xué)生掌握Word的啟動(dòng)和退出。教師給學(xué)生講授了幾種方法，可是這些方法對于學(xué)生來說就是一些文字信息，沒有任何的意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作實(shí)踐的方式來學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生會掌握這些基本操作，也會促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。

二、問題引發(fā)探究，促進(jìn)積極討論

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行探究信息技術(shù)知識，教師在合作學(xué)習(xí)中可以給學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的問題。問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上可以有的放矢。學(xué)生對問題進(jìn)行探究和思考會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極性進(jìn)行思考。問題讓學(xué)生有事可做，大家可以針對問題進(jìn)行探究。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們你一言，我一語，通過合作和溝通就會不斷地完善自己對于問題的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)、全面的知識體系。教師的問題要難易適中，讓學(xué)生通過討論就可以輕松地解決問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

例如在學(xué)習(xí)了Word中“查找和替換文本”后，教師就可以給學(xué)生設(shè)置問題任務(wù)：如何利用“查找和替換”功能將教師提供的文本中的“規(guī)律”替換為“定律”？剛剛學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，學(xué)生非?？释z驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情境，練習(xí)對于學(xué)生來說是一次很好的反饋的機(jī)會?？墒菍W(xué)生在練習(xí)中可能會遇到替換不成功的情況。面對這樣的情境，學(xué)生通過合作探究可以有效地解決問題。在合作中技術(shù)比較熟練的學(xué)生會指出是不是因?yàn)闆]有選中文本，或者是沒有正確地輸入需要替換的文字等等問題，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”。

三、創(chuàng)設(shè)合作任務(wù)，形成愉快氛圍

斯賓塞曾經(jīng)說過“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步?！焙献鲗W(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)探究，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生積極地討論和交流，教師要給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、有趣的合作任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中可以快樂地動(dòng)起來。任務(wù)使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生受到感染和激勵(lì)，形成了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種積極探究的課堂氛圍會促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地融入到討論中，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中進(jìn)行知識的探索和能力的提高。

教師可以把班級的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式對所學(xué)的知識進(jìn)行探究或者是進(jìn)行小組比賽。例如學(xué)習(xí)了“設(shè)置段落格式”后，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式對教師所提供的文本段落格式進(jìn)行如下設(shè)置：將標(biāo)題文本居中對齊，每一段正文文本首行縮進(jìn)，行距為單倍行距。根據(jù)以上的情境任務(wù)，看看哪個(gè)小組學(xué)生又快又好地完成任務(wù)。任務(wù)的驅(qū)動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍，提高了課堂效率。

四、教師積極評價(jià)，增加學(xué)生興趣

新課改強(qiáng)調(diào)教師要改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作中要積極地學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并且教師的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師要打破傳統(tǒng)的以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論工作業(yè)績的做法，要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系。在評價(jià)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)還要注重小組學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。教師要認(rèn)識到評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，教師的評價(jià)需要貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師評價(jià)中提供的信息、洞察力，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在合作中的一舉一動(dòng)，合作的氛圍，合作的過程，合作的結(jié)果，每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)言情況，組織情況，搜集信息情況等等教師都要進(jìn)行全面而有針對性地評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生對自己有了一個(gè)正確的認(rèn)識后，在學(xué)習(xí)中就會有的放矢，從而提高課堂效率，更加積極地進(jìn)行對于信息技術(shù)的探究和合作學(xué)習(xí)。

總之，小組合組學(xué)習(xí)越來越能夠讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，主動(dòng)地探究知識的真諦和內(nèi)涵。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)積極地對信息技術(shù)知識進(jìn)行加工和處理，也會更加全面地認(rèn)識和理解知識，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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