宋廣梅
摘 要:面對當(dāng)前的教育形式,我國的基礎(chǔ)教育掀起了改革的熱潮,從新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂到實驗教材的編寫,都倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一,其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)合作品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了多渠道獲取語言知識并綜合運(yùn)用的機(jī)會。因此,小組合作學(xué)習(xí)成了初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。然而,現(xiàn)在有很多小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只重形式,忽視實質(zhì),缺乏實效”的現(xiàn)象。本文針對小組合作學(xué)習(xí)中存在的幾個問題,提出了幾種克服此問題,優(yōu)化英語小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)小組合作有效性的策略。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);有效性;初中英語;課堂;學(xué)生
下面我就針對目前初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)所面臨的問題及解決策略,談?wù)勛约旱乃伎寂c探索。
一、小組合作學(xué)習(xí)過程中常見的問題
1.學(xué)生缺乏合作意識
在英語課堂上開展小組活動時,有時會出現(xiàn)小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論的現(xiàn)象,要么自己埋頭單干,要么若無其事地做與之無關(guān)的事,并沒有真正參與到合作學(xué)習(xí)中來,小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來,使合作流于形式。
2.合作學(xué)習(xí)深度不夠
課堂上教師確定討論的話題,但學(xué)生對于所討論的話題不能做深入的理解,活動之前沒有激活腦海中的相關(guān)知識,導(dǎo)致在討論時無話可說?;蛘咝〗M成員想到哪說到哪,而且有時候小組成員各自為政,相互之間缺乏思想交流,致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展。
3.學(xué)生的參與度失衡
小組合作給學(xué)生參與課堂活動提供了平臺,但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多,代表小組匯報的次數(shù)多;而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾,很少甚至從不發(fā)表個人意見,漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。
4.教師思維固定化,影響學(xué)生思路拓寬
在實際課堂小組合作學(xué)習(xí)中,教師充當(dāng)了不恰當(dāng)?shù)慕巧?。教師不是一個引導(dǎo)者而成了控制者。教師只是在按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計,把學(xué)生往事先設(shè)計好了的教學(xué)框架里趕。這樣教師就缺乏一種根據(jù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題來靈活處理的能力,很多時候教師反而成了學(xué)生思想火花的扼殺者。
5.教師評價不全面
有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時,往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價,只重視對合作成果的評價,而忽視對合作過程的評價等。
二、對合作中出現(xiàn)上述問題的解決策略
1.合理分組,明確分工
教師應(yīng)精心巧妙地編排學(xué)生座位,力求使每個小組的智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等保持相對均衡。這就要求教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究,除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外,還要注意學(xué)生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生,這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)組員之間的合作意識。同時,每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé):組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每個成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時間;記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容;發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可以讓小組成員定期交換角色。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識
小組互動學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生要有合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念,要理解集體協(xié)作的重要作用,這就需要我們老師在平時就要培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識,小組互動學(xué)習(xí)中要做到尊重對方、理解對方、善于傾聽對方;不同見解,要等對方說完,再補(bǔ)充或提出反對意見;對對方的精彩見解和獨立觀點,要通過表揚(yáng)、鼓勵形式,達(dá)到相互支持;碰到困難和分歧較大之處,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性地解決問題,并在小組互動學(xué)習(xí)中樂于與他人合作,愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然這種合作意識是不可能一朝一夕習(xí)得的,要有意識的長期培養(yǎng),潛移默化。
3.提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能
現(xiàn)階段,我國的中學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù),比較缺乏合作意識,容易形成“自我中心”的思想,不善于與人交流,缺乏競爭、協(xié)作意識,因此必須培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力:①搜集資料的能力;②分析、討論問題的能力;③競爭合作的能力。培養(yǎng)他們學(xué)會收集資料、學(xué)會討論問題、學(xué)會表達(dá)觀點、學(xué)會競爭合作等各種能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,使他們逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個人的能力,而且可以解決很多人解決不了的問題,從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。最后,要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè),教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)既合作又競爭的環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的求知欲望,使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
4.提高教師自身素質(zhì)
更新觀念,增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的是既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式,又要調(diào)整評價的方式、手段和內(nèi)容。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式,沒有體現(xiàn)探究性和合作性等新理念,小組合作學(xué)習(xí)知識只是走過場,因此,教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識,必須防止教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識簡單化、片面化。
5.建立合理評價機(jī)制,促進(jìn)合作。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅。所以,建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn),并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制,是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。
總之,小組合作學(xué)習(xí)開展的好與壞,直接決定著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果,對學(xué)生身心的發(fā)展、合作意識的提高都起到了關(guān)鍵的作用。我們應(yīng)努力克服教師和學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題,積極探索,研究對策,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大功效,這樣才能真正實現(xiàn)小組合作的實效性。只有教師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識,并對每一次活動設(shè)計做好精心準(zhǔn)備,才能真正減少小組合作中出現(xiàn)的問題,提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]合作學(xué)習(xí)——理論與策略.
[2]英語“小組合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象透析.
[3]談提高英語課堂合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略.