黃潤麗

【摘要】中職學(xué)校英語課程屬于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展過程中，英語的應(yīng)用范圍更加廣泛。但是目前中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，單詞積累量較少，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況。同時也導(dǎo)致了學(xué)生無法更好的進行英語應(yīng)用。因此，如何從興趣出發(fā)，通過學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式，與學(xué)生展開英語教學(xué)的交流互動，成為中職英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂教學(xué) 興趣 效率

一、前言

眾所周知，當前中等職業(yè)學(xué)校的生源，一般來源于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績較差的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生本身對學(xué)習(xí)充滿了抵觸情緒，尤其是對語數(shù)外等基礎(chǔ)性的學(xué)科，更是失去了學(xué)習(xí)信心和興趣。加之目前中等職業(yè)學(xué)校的英語教師，大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，通過填鴨式的教學(xué)，以單詞、語法、閱讀、寫作訓(xùn)練為內(nèi)容進行英語教學(xué)，課堂活躍度不夠，學(xué)生們對課堂缺乏興趣。同時老師沒有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，從而嚴重影響了中職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)對中職學(xué)校課堂觀察，學(xué)生及老師的訪談可以看出，目前大部分的學(xué)生認為英語課堂的活躍度不夠，枯燥乏味，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。因此導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績普遍較差。英語學(xué)習(xí)是教育部規(guī)定的職業(yè)院校學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，但是英語學(xué)習(xí)仍然是中職學(xué)校學(xué)生的難點。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語成績，不僅應(yīng)當分析學(xué)生自身存在的狀況，同時也要研究創(chuàng)新英語教學(xué)理念及方法。

在觀察英語課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校仍然主要以老師講解課文知識，學(xué)生們被動聽講來進行英語教學(xué)，大多學(xué)生似懂非懂，很少積極與老師之間進行互動，缺乏課上的問題意識。而教師一般不會主動采取創(chuàng)新性的，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。最終英語的教學(xué)目標很難完全實現(xiàn)。學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣自然無法得到有效提高。

三、激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣教學(xué)策略

1.快樂出發(fā)，建立信心。根據(jù)上述分析調(diào)查，中職學(xué)校學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，首先是因為他們的英語基礎(chǔ)薄弱，在英語課堂上產(chǎn)生嚴重的自卑和自輕心理，對英語的學(xué)習(xí)缺乏嚴重的信心。因此教師適當?shù)墓膭詈驼J可能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如老師在課堂上要求學(xué)生回答問題的時候，無論學(xué)生回答的如何，先找到學(xué)生在回答過程中的優(yōu)點，然后提出一些相應(yīng)的改進建議，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和榮譽感。同時在課下與學(xué)生多溝通交流，幫助學(xué)生樹立自信心。

另外在學(xué)生的練習(xí)冊或者作業(yè)當中書寫一些個性化的激勵語言。例如有的學(xué)生口語能力較強，有的學(xué)生閱讀理解做的很好，有的同學(xué)擅長用英語進行寫作，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，通過表揚和鼓勵，讓學(xué)生們?nèi)￠L補短，在英語學(xué)習(xí)中也能夠找到自己的長處，不斷彌補個人的短板。尤其是對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，更應(yīng)該通過積極鼓勵，讓他們認識到個人在英語學(xué)習(xí)當中，也擁有和別人一樣的優(yōu)點，在未來的學(xué)習(xí)過程中他們肯定會朝著更好的方向努力。

2.借助豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣。英語是一門典型的應(yīng)用學(xué)科，尤其是對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的目標就是未來在職業(yè)當中更好的應(yīng)用。因此在日常教學(xué)當中，教師應(yīng)當設(shè)計更多的應(yīng)用場景，讓學(xué)生在實際的場合當中學(xué)會英語的應(yīng)用。通過情景化的教學(xué)，不僅能夠拉近學(xué)生與英語之間的距離，同時還能改變傳統(tǒng)英語課堂的枯燥無味。例如，在學(xué)習(xí)“Cough”這一課的過程中，讓學(xué)生們分為不同的小組，在預(yù)習(xí)過程中排練一個小短片，老師可以在旁邊進行指導(dǎo)。在課堂上由小組同學(xué)上臺表演，老師進行點評，同時幫助學(xué)生們一起總結(jié)語法、單詞知識。這樣不僅能夠活躍英語課堂的氛圍，而且能讓學(xué)生在情景當中進行英語單詞的記憶，這樣的畫面記憶印象將更加深刻。

3.設(shè)計游戲，寓教于樂。貪玩和游戲不僅屬于兒童，對于中職學(xué)校的學(xué)生同樣有著強烈的吸引力，通過射擊游戲等寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生們放下對英語學(xué)習(xí)的恐懼，在玩的過程中獲得更多的英語知識，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如在單詞背誦階段，可以設(shè)計一個單詞接龍的活動，以某一個字母，例如“L”開頭，同學(xué)們將本學(xué)期所積累的相關(guān)單詞進行搜集和整理，在課堂上擊鼓傳花，花傳到誰那里，誰就說出一個以此為開頭的單詞，并且能夠完整的進行拼寫，說出單詞的含義。學(xué)生們在緊張的氛圍當中練習(xí)單詞，老師可以通過這樣的活動檢查學(xué)生的單詞積累情況，也可以幫助學(xué)生找到自身在單詞記憶中的薄弱環(huán)節(jié)。從而在以后的學(xué)習(xí)當中有針對性的進行單詞的記憶。

4.借助符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的信息化手段。目前中職學(xué)校學(xué)生的知識接觸面比較廣泛，而且大都樂于運用手機、網(wǎng)絡(luò)終端等方式進行學(xué)習(xí)，這也對中職學(xué)校的英語教學(xué)提出了更高的要求。教師可以借助微信平臺，與學(xué)生日常進行英語交流和互動，增強學(xué)生的英語口語以及書面語言的交流能力。另一方面還可以設(shè)計英語微課堂，利用微課堂，將與英語學(xué)習(xí)的更多資料融入其中，擴大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，同時還能夠突破英語學(xué)習(xí)的時空限制，學(xué)生充分運用課下的瑣碎時間進行英語學(xué)習(xí)，從而大大提升英語教學(xué)的效率。

四、結(jié)論

中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的英語成績基礎(chǔ)較薄弱，教師在分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過增進交流和溝通，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動，讓英語課堂變成吸引學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的活躍課堂，讓他們在增強英語學(xué)習(xí)自信的同時，從中獲得快樂，只有這樣才能真正提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻：

[1]肖金玲，劉永良.淺議如何創(chuàng)新地勘單位檔案服務(wù)工作[J].吉林地質(zhì)，2009，28（1）.