張偉

【摘要】在對(duì)外開(kāi)放交流不斷深入的今天，英語(yǔ)成為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，但是從現(xiàn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，還存著很多差強(qiáng)人意的地方，而教師作為教學(xué)中的關(guān)鍵因素，若是想要更好的提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，注重教師的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)就顯得越發(fā)重要，在本文中筆者將就小學(xué)英語(yǔ)教師綜合能力提升提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教師 綜合能力 提升策略

教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有絕對(duì)的影響，而從現(xiàn)下的教師綜合素質(zhì)能力分析，還存在著一定的問(wèn)題，無(wú)論教師的專(zhuān)業(yè)能力，還是教學(xué)策略、品質(zhì)、情感因素都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求，而在跨文化交際的今天，社會(huì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高度重視，為此小學(xué)英語(yǔ)教師必須要從自身做起，注重自身綜合素質(zhì)能力的提升。

一、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，加深教學(xué)深度

在上個(gè)世紀(jì)八十年代，美國(guó)斯坦福教授Shulman首次提出了學(xué)科教學(xué)知識(shí)概念化這一理論，并且提出教師對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的理解程度直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而教師的專(zhuān)業(yè)能力包括很多個(gè)方面，除了學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還包括環(huán)境知識(shí)、教學(xué)目的價(jià)值知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)等，由此可以看出，教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，直接影響學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)，是可以加深教學(xué)深度的。而作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)則應(yīng)該主要包括以下三個(gè)方面，首先是教師要具有標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)能力，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，多聽(tīng)一些英語(yǔ)廣播節(jié)目，或者參加外國(guó)友人交談會(huì)，這樣有助于自身口語(yǔ)能力的提升。其次是要注重自身文化修養(yǎng)奠定，避免在教學(xué)中發(fā)生一些文化方面的歧義，為此教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些英國(guó)文化以及社會(huì)風(fēng)俗知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。最后是教師要苦練板書(shū)，有效的板書(shū)書(shū)寫(xiě)可以幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，從而幫助學(xué)生理清思路，這也是教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的一種體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度的拓寬。

二、提升教師品質(zhì)，擴(kuò)展教學(xué)廣度

教師具有教書(shū)育人的責(zé)任，人們也親切的將教師稱(chēng)作為春蠶和園丁，而教師之所以能夠得到這樣的稱(chēng)頌，就是因?yàn)楸唤處煾呱械钠焚|(zhì)吸引，因此作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在提升自身綜合能力過(guò)程中，必須要注重自身品質(zhì)的提升。具體而言，筆者認(rèn)為對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師，品質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，首先是在教學(xué)過(guò)程中能夠耐心、熱心的對(duì)待學(xué)生，由于小學(xué)生特殊的年齡原因，心靈敏感脆弱，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的耐心，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，熱情、風(fēng)趣、幽默的去對(duì)待學(xué)生，這樣學(xué)生才能感受到教師對(duì)自身的關(guān)愛(ài)，從而更加積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生的語(yǔ)言天賦不同，因此在教學(xué)中，教師一定要體現(xiàn)出平等的態(tài)度，這樣才能贏得更多的學(xué)生愛(ài)戴。其次是教師要注重自身語(yǔ)言的世界性，復(fù)旦大學(xué)教授蔡基剛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，國(guó)民英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要贏得世界的認(rèn)可，能夠運(yùn)用英語(yǔ)自由的表達(dá)思想才是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師必須要幫助學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的窗，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，因此品質(zhì)是教師素質(zhì)能力的一種體現(xiàn)，有助于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)廣度的擴(kuò)展。

三、掌握教學(xué)策略，延伸教學(xué)高度

教學(xué)方法與教學(xué)策略的科學(xué)應(yīng)用，同樣是教師綜合素質(zhì)能力的一種體現(xiàn)，但是很顯然在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這影響了教學(xué)的高度延伸，對(duì)此著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，因此在教學(xué)過(guò)程中切記機(jī)械性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，必須要注重可理解性輸入，這樣才能更好的加深學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，能夠更好的掌握教學(xué)策略，也是自身綜合素質(zhì)能力提升的一種體現(xiàn)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先必須要明確小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“習(xí)得”和“學(xué)得”之間的關(guān)系，因此“任務(wù)型教學(xué)法”、“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”這些符合多元智能理論的教學(xué)方式與學(xué)生都是十分契合的，這是在今后的教學(xué)中教師要掌握的教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高度的延伸。

四、擁有情感因素，保障教學(xué)效率

情感因素同樣是小學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)能力提升中不可或缺的一部分，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的情感感染可以更好的與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而教師飽滿(mǎn)的教學(xué)精神也會(huì)引起學(xué)生對(duì)于學(xué)科的喜愛(ài)，中國(guó)有一句古話，叫做親其師，信其道，其實(shí)就是對(duì)這一問(wèn)題最好的一種闡述。為此在小學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要將情感因素培養(yǎng)放在首位，教師要做到無(wú)論受任何的生活因素影響，不將自身的其他情緒帶到工作中以及教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中能夠保持衣著整齊，端莊大方，運(yùn)用自身熱情飽滿(mǎn)的情緒向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身存在職業(yè)倦怠期時(shí)，能夠及時(shí)對(duì)自身的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，只有自身能夠積極主動(dòng)的投身到教學(xué)中，保持對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱愛(ài)，才能引導(dǎo)學(xué)生有更加積極心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情感因素方面的綜合素質(zhì)能力，是教學(xué)效率的有效保障。

五、總結(jié)

教師的素質(zhì)能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有絕對(duì)的影響，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在這一階段幫助學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)習(xí)日后更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，注重自身綜合能力培養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的知識(shí)輸出。

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