王利利

【摘要】隨著英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)寫(xiě)作受到教師的廣泛重視，教師發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作間的密切關(guān)系，開(kāi)始注重英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，使二者互相依賴(lài)又互相促進(jìn)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力又提升學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué)

前言

語(yǔ)言作為社交工具，在人際交往，交流交談中發(fā)揮了重要的作用，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，英語(yǔ)也不例外，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，需要從英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作著手，利用英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作，使二者互相促進(jìn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，研究英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系、特點(diǎn)，提出英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略十分重要。

一、英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系

英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作具有密切的關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的影響，常言道讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，可見(jiàn)，閱讀對(duì)寫(xiě)作具有促進(jìn)作用，閱讀是提升寫(xiě)作能力與水平的關(guān)鍵。英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作不可分，閱讀能夠帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等三種能力的培養(yǎng)提升，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。除此之外，通過(guò)英語(yǔ)閱讀，能夠提升學(xué)生的理解能力能夠表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生能夠在閱讀中提升英語(yǔ)表達(dá)能力，熟悉英語(yǔ)詞匯與句式，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，作為一種綜合性較強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，需要長(zhǎng)時(shí)間消耗智力，是個(gè)人認(rèn)知的行為，也具備合作性與社會(huì)性。英語(yǔ)寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)單的記錄，而是思想的行為，是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，需要將其置于真實(shí)情境中，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建支架，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。第二，英語(yǔ)寫(xiě)作不斷變化，英語(yǔ)寫(xiě)作早期教學(xué)主要以教師為主，教師講解英語(yǔ)寫(xiě)作中的知識(shí)點(diǎn)，注重寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫(xiě)、單詞拼寫(xiě)、句子結(jié)構(gòu)等，現(xiàn)在，對(duì)寫(xiě)作的要求越來(lái)越高，更加重視句子的寫(xiě)法與文章的布局，通過(guò)句式模仿，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，如此一來(lái)，英語(yǔ)閱讀發(fā)揮了重要的作用，在英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下可以提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

三、英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

1.還原文章閱讀法。還原文章閱讀法是一種有效的教學(xué)方法，其核心是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的閱讀文章進(jìn)行還原，在語(yǔ)篇理解之后，進(jìn)行語(yǔ)句的還原。但是需要的是，還原文章閱讀法并未要求學(xué)生一字不差的背誦，而是要求學(xué)生將語(yǔ)篇的大意還原，在還原的過(guò)程中清楚原文表達(dá)的思想，同時(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)“What time do you go to school”時(shí)，文章的主要內(nèi)容就是詢(xún)問(wèn)時(shí)間以及什么時(shí)間做什么句式，因此，在閱讀文章后，可以要求學(xué)生在理解文章結(jié)構(gòu)與框架的基礎(chǔ)上，理解文章大意，根據(jù)文章大意以及教師給出的關(guān)鍵詞進(jìn)行文章還原，如此一來(lái)，可以提升學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

2.巧妙運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，掌握語(yǔ)法知識(shí)，巧妙運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)復(fù)雜的句式進(jìn)行有效的理解，才能夠理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，保證英語(yǔ)寫(xiě)作句式的準(zhǔn)確性，因此，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是教授語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。例如，在什么情況下單詞需要用復(fù)數(shù)、用第一人稱(chēng)還是第二、三人稱(chēng)，單詞是否需要變形，介詞的使用等都與語(yǔ)法密切相關(guān)，巧妙運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，可以保證語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，從而減少文章出現(xiàn)的失誤。巧妙運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)，第一，選擇復(fù)句，復(fù)句會(huì)提升文章的層次，顯示出學(xué)生的能力水平，在語(yǔ)法錯(cuò)誤較少的情況下，都能夠取得較好的成績(jī)。第二，多閱讀，多訓(xùn)練，在閱讀過(guò)程中，能夠形成語(yǔ)感，自然掌握語(yǔ)法知識(shí)，掌握巧妙運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。舉一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“Is there a post office near here？”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多使用從句，多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)。

3.從文章框架著手。英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式多樣，可以通過(guò)多樣化的英語(yǔ)閱讀形式，了解文章構(gòu)架，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握文章的布局，把握文章的主要脈絡(luò)，從而使學(xué)生可以構(gòu)建出寫(xiě)作思路，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。從文章構(gòu)架著手需要注意以下幾點(diǎn)。第一，選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作體裁，教學(xué)形式多樣，包括戲劇、小說(shuō)、看圖創(chuàng)作，漫畫(huà)等，在選擇時(shí)需要選擇考試頻率高的，趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作能力，使學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。第二，需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作思路，在寫(xiě)作時(shí)，保證腦中的清晰，不會(huì)出現(xiàn)混亂情況，可以在補(bǔ)充閱讀內(nèi)容時(shí)進(jìn)行脈絡(luò)分析，并對(duì)文章進(jìn)行分段理解，利用英語(yǔ)閱讀提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

四、總結(jié)

綜上所述，利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力效果顯著，是一種有效的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生造句能力，使學(xué)生在不斷練習(xí)的過(guò)程中熟悉語(yǔ)感，了解句式，掌握知識(shí)點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到書(shū)面表達(dá)中，達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合[J].中國(guó)校外教育，2017，（01）：85-86.

[2]胡明珠.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探析[J].教學(xué)與管理，2015，（36）：107-109.

[3]劉慧.英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2015，（02）：90.