王婷

【摘要】教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的教學(xué)時(shí)，可以有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這種教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，被廣大教育工作者廣泛的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生的寫作思路更加的清晰，不會(huì)盲目性的進(jìn)行英語(yǔ)的寫作，從而讓高中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平得到提升，本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 應(yīng)用

前言

思維導(dǎo)圖有著自身獨(dú)特的個(gè)性，更是一種思維模式，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中將思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高，從而對(duì)學(xué)生閱讀、聽(tīng)力等能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖其實(shí)更應(yīng)該將其歸類為圖形思維工具，通過(guò)核心詞，或者是圖像進(jìn)行展開(kāi)概念。核心詞是思維導(dǎo)圖的中心，更是其主題，通過(guò)核心詞展開(kāi)的分支，其概念和核心詞有著密切的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖的誕生，是早期一位英國(guó)心理學(xué)家，為了讓自己的學(xué)生更好的進(jìn)行記筆記，使得思維導(dǎo)圖誕生了。其實(shí)，我們也可以將思維導(dǎo)圖看成是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)文字和圖形構(gòu)成，也能夠以各種的色彩對(duì)其進(jìn)行渲染，從而使其更加的充滿趣味性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠?qū)⒈旧砀拍铐樞虼蚱?，使得學(xué)生的記憶能力得到有效的提升。當(dāng)然了，思維導(dǎo)圖更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)和總結(jié)，可想而知，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中尤其的適用。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的影響

通過(guò)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的開(kāi)展，是對(duì)學(xué)生字詞句段基本功掌握的情況進(jìn)行綜合考察的過(guò)程，更是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思維表達(dá)的重要途徑，這類課程的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)存在一定的挑戰(zhàn)性。過(guò)去，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)模式，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)，只是根據(jù)自身的教學(xué)邏輯，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、句型，然后就能寫作了，甚至在教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)將一些取巧的方法教給學(xué)生。

例如，教師讓學(xué)生對(duì)一些英語(yǔ)范文、范文進(jìn)行有意識(shí)的背誦，在考試時(shí)，讓學(xué)生將一些句子直接套用到文章當(dāng)中，然而，英語(yǔ)寫作和語(yǔ)文寫作有著很大的區(qū)別，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，他人的文章不能直接的運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。教師在教學(xué)當(dāng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生思維整理方面非常的重視，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，打好草稿再進(jìn)行寫作，然而，這樣的方式其效果卻是非常不理想的，一旦學(xué)生進(jìn)行考試時(shí)，根本不想進(jìn)行打草稿，而且，考試時(shí)間比較短，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行打草稿?？梢哉f(shuō)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方法，更缺少有效的輔助工具完成教學(xué)任務(wù)。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助教師做好備課，使得教師的講解思路更加的清晰，這是一種新的教學(xué)方式，不僅能夠讓教師思路清晰的對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更好的掌握和理解知識(shí)，從而使得教學(xué)效果得到相應(yīng)的提高。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，不管是哪個(gè)單元，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的，不然學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的難度，而且感覺(jué)較為突兀，學(xué)生更不能短時(shí)間內(nèi)集中注意力。想要學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)寫作，教師應(yīng)該將導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)置，尤其是在新單元學(xué)習(xí)之前，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)課程教學(xué)有興趣了，才能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了有效的提高。

例如，在進(jìn)行“News media”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)當(dāng)中，如果將怎么進(jìn)行報(bào)紙的制作，并且制作的辛苦直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，這種的方式無(wú)法引起學(xué)生的興趣，為了能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高非常的關(guān)鍵，教師應(yīng)該在內(nèi)容的教學(xué)之前，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，將思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的運(yùn)用。在教學(xué)的一開(kāi)始，教師就應(yīng)該明確的讓學(xué)生知道，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“新聞媒體”，教師再將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)題的回答，如果哪個(gè)小組回答的次數(shù)多，而且回答的正確率也多，需要對(duì)其進(jìn)行加分，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組得的分?jǐn)?shù)最高，然后對(duì)最高分的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.寫作教學(xué)中的應(yīng)用。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的開(kāi)展時(shí)，應(yīng)該將思維導(dǎo)圖合理的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠拓展學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，思路清晰。

例如，教師在進(jìn)行“對(duì)比型作文”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于這類的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生并不了解，而且也未接觸過(guò)，如果讓學(xué)生對(duì)這類的作文進(jìn)行寫作，會(huì)存在一定的難度，教師可以先通過(guò)思維構(gòu)圖模式，將寫作構(gòu)架列出來(lái)，將題目要求中有爭(zhēng)議的主題寫出發(fā)，將分支展開(kāi)，分支中分別為支持和反對(duì)的觀點(diǎn)、以及描述的連接詞。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作要求進(jìn)行深入的分析，將可能的結(jié)果找出來(lái)，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的句子，將其組織起來(lái)，在每個(gè)差異性的延伸框中將其放入，然后將分支進(jìn)行匯總，最終形成一個(gè)框，框中將結(jié)論寫出來(lái)?？梢哉f(shuō)，一個(gè)清晰的作文框架就有了，根據(jù)這個(gè)框架，學(xué)生的寫作思維也清晰了，這樣更利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中比較難的教學(xué)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)寫作技巧，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫俊.英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的四個(gè)路徑[J].教學(xué)與管理. 2015（25）：13-19.