郭浩

【摘要】微課是在國家加大教育投入和教師專業(yè)技能提升背景下的一種新形式的課程，它制作方便，使用方便，其重復(fù)播放性給學(xué)生和家長以及老師都帶來了便捷。那么，將微課這種形式，能否應(yīng)用到教師的校本教研呢？可否在校本教研中有效的使用微課來提升老師自身呢？通過微課的特殊類型，制作方法以及不同的理念，引入到校本教研當(dāng)中，可以提升老師的專業(yè)素質(zhì)，也可以使得師生同時受益。

【關(guān)鍵詞】微課 校本教研 教師專業(yè)成長

隨著科技的發(fā)展以及國家對于教育的大力投入，微課作為一種新興的課堂輔助手段和課外學(xué)習(xí)手段，在以課改為背景的教育推動下，得到了蓬勃的發(fā)展。

將“以學(xué)生學(xué)會”作為制作微課的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)用在課堂中的微課往往言簡意賅，方便學(xué)生對于知識的掌握和理解，微課在課堂上發(fā)揮其先進作用的同時，在校本教研中，也可以使老師們在專業(yè)發(fā)展中獲得提高和益處。

一、“知識點解讀型微課”為同學(xué)科老師打開了思路

“同課異構(gòu)”是教研活動中常用的一種方式，通過兩位甚至是幾位老師同上一節(jié)課內(nèi)容的方式，在授課的過程中找到異同點，方便老師們?nèi)￠L補短，共同提高。將微課應(yīng)用于校本教研，可以在時間和空間上解放了老師。同一個知識點，不同的老師在講解過程中有不同的側(cè)重點，所用到的方法也是各有千秋。以英語為例，這種知識點解讀的微課尤其實用。本人曾經(jīng)在八年級制作過“初中英語賓語從句三部曲”系列微課，從連接詞，語序以及時態(tài)三個方面來介紹這一個知識點，同樣，還有一位老師也制作了“認(rèn)識賓語從句”的微課，在教研活動中，通過交換微課，相互對比，找到了各自的長處。本人的三部曲系列，步驟清晰，分塊講解層次分明，舉例得當(dāng)，但通過在教研活動中的交流，“認(rèn)識賓語從句”的微課，通過實戰(zhàn)題例，融語法與實踐當(dāng)中，更加接地氣，如果取長補短，將層次化與實戰(zhàn)試題融合在一起，講練結(jié)合，學(xué)生就會更加容易學(xué)懂這個語法結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果，同時也豐富了微課的制作內(nèi)容，更好地積累了經(jīng)驗。

二、不同的制作方法提升了教師的創(chuàng)新意識

微課之所以推廣普及得快，很大一部分取決于它的實用性，不拘一格的制作方法更是它的特點。目前的教學(xué)微課，主要以電腦軟件制作和手機制作兩種，但這其中卻也包含了很多的創(chuàng)新性。在校本教研活動中，既可以發(fā)現(xiàn)許多華而不實，不便學(xué)生使用的微課內(nèi)容，又可以通過交流，得到更多的新方法。在英語教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生過詞匯關(guān)是每個老師所面臨的難題，本人最初通過音頻來督促學(xué)生的聽寫。通過朗讀要聽寫的單詞，學(xué)生邊聽邊進行默寫，其重復(fù)播放的特性，減少了許多的重復(fù)勞動。但是在校本教研的交流活動中，發(fā)現(xiàn)有的老師方法更加新穎，利用ppt制作的微課完成了單詞的聽寫，有圖有音，方便了學(xué)生和家長的辨認(rèn)和訂正。通過一段時間的實踐，又發(fā)現(xiàn)有的老師使用手機錄制單詞聽寫的微課，隨時隨地，而且聽寫效果更好。在校本教研活動中，將學(xué)習(xí)任務(wù)分塊分層，由參與教研的老師各自承擔(dān)一部分微課，形成總的系列，既可以減小老師的工作量，又可以方便學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

三、校本教研中的微課，可以促進老師的專業(yè)發(fā)展

微課也是課，雖然短小，但教學(xué)目標(biāo)，方法和設(shè)計一樣都不能少，加之對于多媒體技術(shù)的掌握，一節(jié)微課誕生的過程，就是老師的一次發(fā)展過程，從選知識點開始，思考便一路隨行，目標(biāo)要明確，方法要得當(dāng)，設(shè)計要周全，每一個環(huán)節(jié)都是對教師教學(xué)藝術(shù)的理念的檢測和考驗。更為重要的是，多媒體制作，也要經(jīng)歷一個由生到會，由會到熟的過程，再通過教研活動的交流與互補長短，時間久了，隨著微課知識和技巧的積累，自己也就在教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，以及多媒體技術(shù)等方面得到了長足的發(fā)展和進步，在校本教研活動中，有些老師從最初的不感興趣到開始嘗試，通過引入英語課堂，讓學(xué)生得到了益處，這樣的成就感一步一步推動著老師繼續(xù)去鉆研和學(xué)習(xí)。從簡單的手機制作技術(shù)，到利用電腦軟件合成微課，從簡單的同聲微課制作到復(fù)雜的微課配音，老師們在自己微課制作和學(xué)生的體驗中總結(jié)微課的成敗得失。在英語教學(xué)中，微課的形式多種多樣。例如一份試卷的聽力部分，在找不到源文件的前提下，老師們可以利用音頻微課，將聽力材料朗讀好，播放給學(xué)生，使得學(xué)生通過微課感受到聽力測試的實戰(zhàn)性；在英語寫作方面，老師們可以通過總結(jié)范文的形式配以朗讀，使得文字和聲音同時在微課中體現(xiàn)，方面了學(xué)生的跟讀和背誦。通過校本教研活動，老師們針對英語課堂教學(xué)的微課理念層出不窮，集大家的智慧，使得每個人受益，不失為一種很好的專業(yè)發(fā)展途徑。微課作為一種新生的課堂教學(xué)輔助模式，給老師和學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的方便，將其引入到校本教研當(dāng)中，是原來微課單方面的學(xué)生與老師的關(guān)系，加入了老師與老師，甚至是老師與專家這樣更為寬泛的關(guān)系，在使得學(xué)生受益的同時，教師的專業(yè)發(fā)展也同樣得到了保證。

總之，校本教研活動是學(xué)校老師發(fā)展的平臺，通過這個平臺，將對于微課制作的理念，技巧和推廣使用作為校本教研的課題進行多方面的研究和討論，可以很好的促進教師對于微課的掌握。同時，這種不斷發(fā)展和創(chuàng)新的微課理念也使得學(xué)生因此而受益，讓教師和學(xué)生得到了共同發(fā)展。

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*蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：LZ2016_189。