李天慧　宋昕

【摘要】隨著科技的快速發(fā)展，智能手機(jī)，移動(dòng)客戶端應(yīng)用日益普及，各種英語(yǔ)詞匯教學(xué)app應(yīng)運(yùn)而生。英語(yǔ)詞匯的教育方法和方式不再受制于書本及課堂。本文結(jié)合現(xiàn)今英語(yǔ)詞匯app的市場(chǎng)背景、軟件特點(diǎn)、用戶反饋等信息，以百詞斬為例，基于模態(tài)話語(yǔ)分析理論基礎(chǔ)，從概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能等三個(gè)層面分析多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在百詞斬app中的應(yīng)用與現(xiàn)狀，并為以后英語(yǔ)詞匯app的設(shè)計(jì)和研發(fā)提供理論基礎(chǔ)和新啟示。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯app 多模態(tài)話語(yǔ)分析 百詞斬

一、研究背景

背單詞是多數(shù)中國(guó)人的主要英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，英語(yǔ)作為中國(guó)應(yīng)試教育下的主要課程，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞背記的需求尤為強(qiáng)烈。因此，英語(yǔ)詞匯類學(xué)習(xí)的APP應(yīng)運(yùn)而生并且發(fā)展迅猛。

主要的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)類APP包括：知米APP通過(guò)短語(yǔ)背單詞，單詞的背記不再是抽象地記憶而是結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行背記。但是其某些功能設(shè)計(jì)贅余，并缺少檢測(cè)功能，不便于用戶準(zhǔn)確掌握自身情況；扇貝APP按照用戶的熟悉程度一組組記憶單詞，讓用戶產(chǎn)生階段性的成就感，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理暗示并繼續(xù)進(jìn)行。但整個(gè)APP使用過(guò)程中信息形式比較單一；不背單詞APP以一種真實(shí)語(yǔ)境浸入式的學(xué)習(xí)模式來(lái)背單詞，每個(gè)單詞都有對(duì)應(yīng)的來(lái)源各種影視節(jié)目、紀(jì)錄片、書籍、TED演講等等的有聲例句，還原單詞使用的各種場(chǎng)景。但詞庫(kù)分類過(guò)于單一，無(wú)法滿足多樣化的用戶。而處于主流的百詞斬APP，結(jié)合了上述軟件的優(yōu)點(diǎn)，以圖片、句型和實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行單詞背記的模擬，通過(guò)細(xì)化單詞分類以及階段性學(xué)習(xí)滿足用戶需求，是較市面上軟件更具優(yōu)勢(shì)的一款軟件。

對(duì)此，本文結(jié)合多模態(tài)話語(yǔ)理論，探索其背后的深受好評(píng)的英語(yǔ)教學(xué)原理，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)并為以后的研發(fā)提供理論基礎(chǔ)。

二、多模態(tài)話語(yǔ)理論

話語(yǔ)分析（discourse analysis）理論由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Harris于20世紀(jì)50年代初提出，經(jīng)過(guò)世界各地的話語(yǔ)分析家的努力，提出了各種各樣的話語(yǔ)分析理論和方法，并通過(guò)大量實(shí)例分析解剖了話語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)在的規(guī)律以及話語(yǔ)活動(dòng)與意識(shí)形態(tài)和認(rèn)知模式之間的關(guān)系。然而，這些理論和方法，基本上都是以語(yǔ)言為研究對(duì)象，忽視諸如圖象、聲音、顏色等其他意義表現(xiàn)形式。這就使得話語(yǔ)分析帶有較大的局限性。20世紀(jì)90年代西方興起的多模態(tài)話語(yǔ)分析，則在很大程度上幫助人們克服這些局限性。

多模態(tài)話語(yǔ)指運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、聲音、圖像、動(dòng)作等多種手段以及符合資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。研究表明，多模態(tài)協(xié)同下的記憶效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單一模式下的記憶效果。而多模態(tài)即“綜合語(yǔ)言、視覺(jué)圖像、其他符號(hào)資源，構(gòu)建紙質(zhì)、數(shù)字媒體和日常生活文本、事件、事物的理論分析與實(shí)踐”。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論是在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)法，每一個(gè)模態(tài)都具備概念、人際、語(yǔ)篇三大純理功能。因此，本文基于多模態(tài)話語(yǔ)分析理論，從概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能等三個(gè)層次，分析多模態(tài)協(xié)同作用下，英語(yǔ)詞匯類APP百詞斬中的優(yōu)點(diǎn)與不足并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

三、多模態(tài)話語(yǔ)理論在百詞斬中的應(yīng)用

1.百詞斬中的概念功能。多模態(tài)的概念功能即使圖像、文字、動(dòng)作等話語(yǔ)形式具備和語(yǔ)言一樣的語(yǔ)法功能?！鞍僭~斬”突出體現(xiàn)了視覺(jué)語(yǔ)法的概念，以圖片為主模態(tài)，與語(yǔ)音、文字等其他模態(tài)相結(jié)合進(jìn)行單詞記憶。多模態(tài)話語(yǔ)媒體系統(tǒng)分為語(yǔ)言和非語(yǔ)言兩大類，其中又把語(yǔ)言分為伴語(yǔ)言和純語(yǔ)言兩種媒體。非語(yǔ)言媒體分為身體和非身體兩種，在非身體媒體中又分為工具和環(huán)境。百詞斬中的例句朗讀既包含了純語(yǔ)言的聲音，又包含了伴語(yǔ)言的幽默音調(diào)。同時(shí)例句文字的顏色和字體突出的所學(xué)單詞即為伴語(yǔ)言媒體。所以在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖文結(jié)合配以聲效，同時(shí)調(diào)動(dòng)人體的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多模態(tài)協(xié)同記憶幫助學(xué)習(xí)者記住單詞。

2.百詞斬中的人際功能。多模態(tài)的人際功能重點(diǎn)在模態(tài)協(xié)同下的呈現(xiàn)者與參與者之間的互動(dòng)關(guān)系。研究表明，同一事情，多人協(xié)作的情況下會(huì)比單人更高效。在百詞斬中，用戶可以添加好友進(jìn)行互動(dòng)，互相監(jiān)督互相競(jìng)爭(zhēng)，將背單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程從一人參與發(fā)展到兩人或多人參與提高用戶積極性。百詞斬在此為用戶提供多種交際功能，非常注重模態(tài)間的非強(qiáng)化的協(xié)調(diào)關(guān)系，即不同模態(tài)共同表達(dá)交際者話語(yǔ)的整體意義，缺一不可。

四、結(jié)語(yǔ)

背單詞實(shí)際上就是一個(gè)輸入的過(guò)程，輸入的方式更是有聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，感覺(jué)等多種模態(tài)。如果一個(gè)app可以從多重角度同時(shí)展現(xiàn)一個(gè)單詞，記憶效果一定會(huì)事半功倍。例如每個(gè)單詞在出現(xiàn)時(shí)都配有一張簡(jiǎn)單明了的圖片，緊接著切換到下一界面，會(huì)出現(xiàn)單詞在影視片段或音樂(lè)中的使用，以母語(yǔ)使用者的角度解釋這個(gè)單詞最正宗的用法，最后在界面上顯示一張聯(lián)想關(guān)系列表再次鞏固用戶記憶。真正將多模態(tài)話語(yǔ)分析的概念功能利用到最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德祿，王璐.多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)的協(xié)同及在外語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010（2）：97-102.

作者簡(jiǎn)介：李天慧（1996-），女，內(nèi)蒙古通遼人，漢族，在讀本科生，研究方向：多模態(tài)話語(yǔ)分析理論。