葛傲宇

摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的教育系統(tǒng)工程。本文將以數(shù)學(xué)教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)為本，從“識(shí)”、“情”、“理”、“聯(lián)”、“恒”等方面提出一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；關(guān)愛；轉(zhuǎn)化教育

后進(jìn)生在每一所學(xué)校中都是客觀存在的，對(duì)這部分學(xué)生，長(zhǎng)期以來，不少學(xué)校和教師都認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，在思想上厭棄他們，在行動(dòng)上不關(guān)心他們，甚至鄙棄他們，把他們推出學(xué)校，推向家庭，推向社會(huì)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，當(dāng)然也應(yīng)該包括后進(jìn)生。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，本身也是具有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兪悄軌蜻_(dá)到基礎(chǔ)教育目標(biāo)的。只是因?yàn)樗麄冎R(shí)、能力、情感、行為習(xí)慣等起點(diǎn)低，心理素質(zhì)比較薄弱，他們才成為后進(jìn)生。因此，如果針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，使他們能一步一個(gè)腳印前進(jìn)；如果我們把改變一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生放在更重要的位置上，對(duì)他們充滿愛心；如果我們能有效地改善他們的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，那么后進(jìn)生也是可以進(jìn)步的。因此，要提高后進(jìn)生的素質(zhì)，關(guān)鍵的一點(diǎn)是我們教育者提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄用成績(jī)好壞判定學(xué)生好壞的陳舊標(biāo)準(zhǔn)，不用固定的尺子和框框去衡量學(xué)生，創(chuàng)造條件給他們顯示才能的機(jī)會(huì)，促使他們身心向好的方面發(fā)展。特別是我們作為主課之一的數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該在這方面下功夫。

我認(rèn)為，在筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)，可從“識(shí)”、“情”、“理”、“聯(lián)”、“恒”五字入手來做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

（一）以“識(shí)”為前提，對(duì)癥下藥

要教育好后進(jìn)生，首先要求我們數(shù)學(xué)老師堅(jiān)持用全面發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看待后進(jìn)生。俗話說：“出水的荷花有高低”，“人的五指不一樣齊”，因此我們千萬不能戴有色眼鏡，認(rèn)為后進(jìn)生一無是處，片面放大后進(jìn)生的缺點(diǎn)，抹殺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。我們應(yīng)具體問題具體分析，找出病因，對(duì)癥下藥，在教育轉(zhuǎn)化的過程中，及時(shí)掌握后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)、行為變化，及時(shí)采取有效措施，才能做到因材、因時(shí)施教。教師只有深入了解和研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，才能消除他的疑懼心和自卑感；教師只有仔細(xì)揣摩后進(jìn)生的心理需求，才能提高他們明辨是非的能力；教師只有準(zhǔn)確把握后進(jìn)生的心理傾向，才能幫助他們樹立崇高的理想和偉大的抱負(fù)。教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亩啾頁P(yáng)他，找到他的閃光點(diǎn)，全面掌握他們的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣。

（二）以“情”為基礎(chǔ)，寬容接納

由于學(xué)校的評(píng)比是根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)決定的，教師的教育失去了一些最不該失去的東西：愛心、關(guān)懷、理解。針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況，我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平情感溝塹，修補(bǔ)他們因受不良影響而形成的心理障礙，點(diǎn)燃他們胸中的希望。其次要尊重他們，建立平等的師生關(guān)系，真正站在關(guān)心他成們長(zhǎng)進(jìn)步的立場(chǎng)上，和他們一起共度難關(guān)；要以愛心撫慰他們的心靈，讓他們這樣的后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地；要以誠(chéng)心贏得他們的信任，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)；要以耐心期待他的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo)，不斷肯定他們新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)，促使他們從舊的習(xí)慣勢(shì)力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。這樣在不斷的交流中，他們就會(huì)不斷吸取力量，不斷進(jìn)步。

（三）以“理”為要求，導(dǎo)之以行

僅僅有良好的感情基礎(chǔ)是不夠的，而且要與他們建立良好的感情基礎(chǔ)，教育轉(zhuǎn)化工作不能停留在與他交朋友這水平上，而應(yīng)在道理上做文章。他們之所以后進(jìn)，是由于“心中無標(biāo)尺”，無章可依，所以我們應(yīng)明確規(guī)范，使遵之有度，循之有則。首要任務(wù)是進(jìn)行思想品德教育，幫助他們樹立正確的人生觀，教他們?nèi)绾巫鋈?，做一個(gè)高素質(zhì)的人。同時(shí)要求他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，在日常生活和學(xué)習(xí)中從小事情和小問題上，滲透著和溶化著大道理于春風(fēng)化雨之中。只有從點(diǎn)滴小事的嚴(yán)格要求開始，才能把后進(jìn)生從行為習(xí)慣上慢慢地轉(zhuǎn)變過來，培養(yǎng)出良好的日常行為習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。培養(yǎng)是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。還應(yīng)要求他經(jīng)常進(jìn)行自我克服，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣。以行為規(guī)范為目標(biāo)，輔以思想教育，曉以利害。育人之道在明理，明理之后，行為則易于在思想支配下逐漸養(yǎng)成。

（四）以“聯(lián)”為手段，共同教育

后進(jìn)生必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是他們矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。數(shù)學(xué)老師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使他們身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)后進(jìn)生的情況向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動(dòng)：（1）互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與他同桌，提醒、督促他遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（2）豐富多彩的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使他們?nèi)谶M(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。（3）組織參觀訪問活動(dòng)。如組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，開展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。除了要做這些，我覺得還需要家長(zhǎng)的配合，作為數(shù)學(xué)老師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的教育方式方法，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校，開展適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，并向老師反映子女在家的情況。這樣，學(xué)生的進(jìn)步就會(huì)比較快。

（五）以“恒”為追求，反復(fù)教育

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生不良習(xí)慣形成已久，積習(xí)難改。他們思想覺悟提高的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，他們會(huì)故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。要冷靜分析、正確對(duì)待這種反復(fù)，不能斥之為屢教不改，不堪造就。在這種情況下，我們要采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為他營(yíng)造一方和諧的精神家園，才能使他摘掉后進(jìn)生的帽子，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的教育系統(tǒng)工程。后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不是一朝一夕形成的，有一個(gè)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作也是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過程，不能操之過急，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)反復(fù)抓，不少后進(jìn)生都是經(jīng)過“進(jìn)步——反復(fù)——再進(jìn)步——再反復(fù)——更大的進(jìn)步”的曲折道路而轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的，這需要我們數(shù)學(xué)教師付出艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。

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（作者單位：周口師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院）