信息技術(shù)在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王新紅+夏書君

摘 要：主要結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中各個(gè)方面的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的說明和論述，旨在為廣大教學(xué)同仁在信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合方面提供些許有益的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；識(shí)字；閱讀；寫作

將現(xiàn)代信息技術(shù)以科學(xué)合理的方式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段和工具的不足，如可以以圖文聲并茂的影像資料的方式來幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻感知和理解，可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供豐富多彩的語文學(xué)習(xí)資源，從而為語文教學(xué)開創(chuàng)一個(gè)新的天地。那么，我們?cè)撘栽鯓拥姆绞胶屯緩綄F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，使其發(fā)揮出自身最大的教學(xué)價(jià)值和功能呢？下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)此問題闡述一番個(gè)人意見和想法。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分，它是學(xué)生日后進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)的識(shí)字課堂教學(xué)中，教師所采取的識(shí)字教學(xué)方法極為機(jī)械枯燥、單一無趣，學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抗拒和抵觸心理，識(shí)字教學(xué)效果也處于不理想的狀態(tài)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以利用其自身所具有的音樂和動(dòng)畫等視聽效果將漢字以靈活生動(dòng)、直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，能使學(xué)生需要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的漢字迅速快捷地展現(xiàn)出來，既可以使學(xué)生興趣盎然、精神振奮，也符合漢字的識(shí)寫規(guī)律，使?jié)h字變得簡(jiǎn)單易懂，有利于提升漢字的教學(xué)有效性和實(shí)效性。

例如，以小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中《春雨的色彩》這篇課文為例，這篇文章中需要學(xué)生認(rèn)讀的漢字有醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍等等，在教授這些漢字的過程中，我們就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將這些漢字以聲音、顏色、動(dòng)畫結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，并提供規(guī)范的漢字拼讀過程，同時(shí)配以發(fā)音器官的演示圖，如此，可以使學(xué)生對(duì)舌、唇、軟腭、硬腭等發(fā)音位置與形狀的變化有直觀的了解，從而使自己在讀這些漢字時(shí)發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)、更規(guī)范。此外，我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生直觀逼真地展現(xiàn)這些漢字一筆一畫的前后順序，如此，可以讓學(xué)生對(duì)這些漢字的偏旁部首、筆畫筆順等有明確的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)漢字的書寫規(guī)律有正確且深入的理解。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂進(jìn)行審視和觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在課堂上通常只注重結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)其中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析和講解，在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)感染力和感受力由于受課堂教學(xué)環(huán)境的限制而難以得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也難以得到有效調(diào)動(dòng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)則可以利用自身圖文聲并茂、化靜為動(dòng)、化抽象為具體等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將文本內(nèi)容以直觀形象、逼真生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，如此，既有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，也有利于學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深層次感知和理解。

例如，以《觀潮》這篇課文為例，課文的第四段、第五段主要描寫的是觀潮之盛，盡管學(xué)生憑借教材中的文字描寫和自身腦海中的想象能大致感受到錢江涌潮的壯美雄奇，然而卻無法身臨其境直觀觀看錢塘江潮的觀潮盛況，此時(shí)，我們就可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將被前人稱為“壯觀天下無”的錢江涌潮的奇?zhèn)邀惥跋笠訤lash視頻課件的方式呈現(xiàn)出來，如只見遠(yuǎn)處開始出現(xiàn)一條白線，慢慢地由遠(yuǎn)及近，剎那間，壁立的潮頭像一堵高大的水墻，呼嘯席卷而來，發(fā)出了嘶鳴般的吼聲，震耳欲聾……如此，通過運(yùn)用Flash視頻課件為學(xué)生直觀呈現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀景象，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，直觀、真切地感受到了錢江涌潮的奇麗壯美，深深感受到了自然的非凡魅力，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)本篇課文內(nèi)容的深層次感知與理解。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)對(duì)于思維跳躍性極高的小學(xué)生而言，顯得十分機(jī)械和死板，極大地束縛了小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，而且由于小學(xué)階段學(xué)生處于剛開始接觸作文的階段，缺乏一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作時(shí)常常出現(xiàn)不知如何下筆、缺乏寫作素材、寫作事件胡編亂造、缺乏邏輯性等問題。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以對(duì)上述出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。如可以利用其自身教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，如此，既能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生根據(jù)眼前圖文并茂的畫面寫出自己的所感所悟。

總而言之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和走向，我們要積極、深入地尋求將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的切實(shí)可行的方法與途徑，從而使語文教學(xué)在信息技術(shù)的支持下獲得發(fā)展的新動(dòng)力，并以此促使語文課堂獲得高效化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013.

編輯 郭小琴