小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

阮根深

摘 要：21世紀(jì)的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需求，創(chuàng)新教育是目前新的方向，但是如何開(kāi)展創(chuàng)新教育，還需要不斷地研究與探索。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，各種能力都還有待提升，所以這一時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生的性格養(yǎng)成有著極其重要的作用，為了學(xué)生可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師需要盡快將創(chuàng)新教育普及到每個(gè)學(xué)生的教育中。從創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義入手，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新教育的開(kāi)展提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，希望能幫助我國(guó)教育取得更好的發(fā)展，希望學(xué)生可以更好地接受教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育；引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于老師提出了新的要求。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是21世紀(jì)對(duì)教師的要求，21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是21世紀(jì)新的話(huà)題，小學(xué)是學(xué)生接受教育的開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，剛剛開(kāi)始接觸世界，正是接受事物最快的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以達(dá)到事半功倍的效果，還可以使學(xué)生更好地接受世界的發(fā)展變化。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)對(duì)人才提出的新的要求，只有擁有創(chuàng)新能力，才能更好地?fù)肀磥?lái)，所以，我們有必要將創(chuàng)新教育普及到小學(xué)教育中。

一、創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)孩子各方面能力的重要階段，這個(gè)時(shí)期的孩子性格還不夠成熟，還沒(méi)有足夠的自主能力，教師的引導(dǎo)對(duì)于他們的性格養(yǎng)成有著重要的意義。例如，一個(gè)嚴(yán)厲的老師會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，而一個(gè)提倡民主的老師則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中創(chuàng)新教育極其重要，正確的創(chuàng)新教育，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，將創(chuàng)新教育引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助他們更全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)面積運(yùn)算中，可以讓他們自己動(dòng)手測(cè)量教室、桌面以及各種學(xué)習(xí)工具的面積，將教學(xué)引入實(shí)際生活中，也讓他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谕嬷羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)舉一反三地讓他們根據(jù)三角形與矩形的不同，由矩形面積的運(yùn)算推出三角形面積的運(yùn)算，也鍛煉了他們聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

（一）老師應(yīng)該建立新的教學(xué)觀(guān)念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要將學(xué)生作為課堂主體，老師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀(guān)念，將課堂交給學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在原來(lái)的應(yīng)試教育中，學(xué)生只需要接受知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用沒(méi)有自己的見(jiàn)解，也不能提出質(zhì)疑，而在新課標(biāo)的要求下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)多提出幾個(gè)問(wèn)號(hào)：“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何應(yīng)用？”“為什么要這樣應(yīng)用？”“有沒(méi)有其他的應(yīng)用方法？”這樣不僅幫助學(xué)生全面地了解知識(shí)，也提高了他們提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

（二）搭建教學(xué)情景

小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分都是被動(dòng)的，由于是面對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，怎樣將學(xué)生引入課堂是老師教學(xué)的重點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)情境是一個(gè)很好的方向，教師可以通過(guò)搭建問(wèn)題情境的方式將學(xué)生帶入課堂中，搭建情景時(shí)一定要注意難易程度。

例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)中，可以搭建一個(gè)分糖果的情境，有12個(gè)糖果需要分給3個(gè)小朋友，應(yīng)該怎么分，每一個(gè)人可以分幾個(gè)，如果再來(lái)了一個(gè)小朋友，又要怎么分？

（三）引導(dǎo)學(xué)生多方面考慮問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，一定要注意學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)應(yīng)用題的解題中，一道題經(jīng)常會(huì)有多種解題思路，比如說(shuō)一個(gè)矩形的菜園，我們知道它的面積是60 m2，長(zhǎng)為30 m，求寬。我們可以使用“寬=面積÷長(zhǎng)”求出值，也可以通過(guò)設(shè)寬為x，然后列方程：30x=60，解方程求出值。

（四）老師要注重課堂的引導(dǎo)及總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出見(jiàn)解

學(xué)生之間存在著一定的差異性，每一個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力是不一樣的，老師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行難度比較大的利率教學(xué)時(shí)，會(huì)有一部分同學(xué)沒(méi)有辦法直接算出利潤(rùn)率，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拆分，先算出利潤(rùn)，再用利潤(rùn)求出利率大小。

總之，創(chuàng)新教育是新課程對(duì)教師教育提出的新的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。21世紀(jì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)教育的需求，為了社會(huì)更好的發(fā)展，為了我們的孩子擁有更好的明天，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，需要老師在日常教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新教育的普及也不是今天就可以完成的，目前我們的創(chuàng)新教育還不夠完善，還需要我們?cè)诮逃袠I(yè)不斷努力，將創(chuàng)新教育思想帶進(jìn)每一個(gè)老師的教育方法中，將創(chuàng)新教育普及到每一個(gè)學(xué)生的教育中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮