陳喜

摘 要：英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求，而學(xué)生閱讀能力的提高，主要得益于閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何在英語閱讀教學(xué)中滲透閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀素養(yǎng)；閱讀方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生閱讀能力的要求是：能讀懂供七至九年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意；按照閱讀目的要求，能運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到六到八萬詞匯量以上。而促使學(xué)生英語閱讀能力得以迅速提升的有效途徑，則是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。那么，何謂閱讀素養(yǎng)？通過查找和搜尋大量資料，筆者對閱讀素養(yǎng)定義的認(rèn)識如下：學(xué)生能從各式各樣的英語材料中思考、理解和應(yīng)用書面材料，并且獲取信息，增長語言知識，發(fā)展技能，參加英語閱讀活動，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，包含的內(nèi)容除了閱讀能力，還應(yīng)有閱讀策略、閱讀態(tài)度與閱讀習(xí)慣等。

下面，筆者就在英語閱讀教學(xué)中利用何種教學(xué)途徑和策略來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)這一問題展開詳細(xì)的探討。

一、運(yùn)用科學(xué)閱讀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的拓展

閱讀能力是閱讀素養(yǎng)中的基本內(nèi)容。在英語閱讀教學(xué)課堂上，我們要善于運(yùn)用各種各樣的閱讀教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。

還可采取角色扮演的方式，即讓學(xué)生根據(jù)文本材料中的具體內(nèi)容和人物角色，來對其中人物進(jìn)行扮演，對故事情節(jié)進(jìn)行演繹，使學(xué)生可以身臨其境，以材料中的人物身份進(jìn)行對話。我們還可以采取書面表達(dá)的方式，即讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容展開擴(kuò)寫、續(xù)寫等，或者寫自己的想法體會和進(jìn)行調(diào)查研究等。如在學(xué)完“Look after yourself”中“Get off the sofa”這一單元后，我為學(xué)生

布置了這樣一項寫作任務(wù)：Write a passage called My rules for a healthy life. Include the rules and examples you have written in Activity 5 and 6.如此，可實(shí)現(xiàn)以寫促讀、以讀促寫的良好結(jié)合，深化學(xué)生對本模塊閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

二、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握各種閱讀技能

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，學(xué)生對于英語閱讀材料中心大意和觀點(diǎn)的理解主要來源于教師對材料內(nèi)容的理解和分析，而非通過自己的閱讀思考獲得，這一問題產(chǎn)生的根源在于學(xué)生缺乏良好閱讀方法的指導(dǎo)，在閱讀時沒有依靠正確的閱讀技能對閱讀材料進(jìn)行分析和研究。而閱讀素養(yǎng)中包含的一項重要內(nèi)容就是學(xué)生能從英語材料中思考和理解書面材料，并且獲取信息，發(fā)展技能。鑒于此，作為初中英語教師，在英語閱讀課上應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握各種閱讀技能，這樣，學(xué)生在閱讀時由于具有一定的理論和方法支撐，能實(shí)現(xiàn)對閱讀材料內(nèi)容的迅速和深入

理解。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對一篇文本材料進(jìn)行閱讀時，我們可要求學(xué)生按以下步驟進(jìn)行：先對文本材料下面的問題及選項進(jìn)行快速瀏覽，用筆勾出其中的關(guān)鍵詞；帶著問題對文本材料進(jìn)行閱讀，有目的、有針對性地找出其中需要了解的數(shù)據(jù)與信息；善于抓住主題句，主題句一般存在于段落的句首或末尾；在對文本材料進(jìn)行閱讀時如果遇到生詞，可根據(jù)上下文的意思對生詞含義進(jìn)行猜測。此外，我們還可以教授給學(xué)生一些具體的閱讀方法和技巧，如精讀、略讀、粗讀等。這樣，學(xué)生掌握了正確的閱讀技巧和技能，在閱讀時也就有了科學(xué)的依據(jù)和支撐，從而深化學(xué)生對文本材料的理解、認(rèn)知，提升學(xué)生的閱讀效果。

還是以“Look after yourself”中“Get off the sofa”這一單元為例，在對其中的文本材料進(jìn)行閱讀時，我采取的閱讀技巧指導(dǎo)步驟具體如下：略讀（對文章大意進(jìn)行初步了解，把握文章中一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧）——審讀（讓學(xué)生對文章大意進(jìn)行提煉，對故事情節(jié)進(jìn)行捕捉，以幫助學(xué)生對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行更深入的理解）——釋疑（組內(nèi)討論、相互啟發(fā)，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）。如此，有了具體的閱讀技巧作為指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀時就能做到快速捕捉文中信息，深化文章閱讀效果。

當(dāng)然，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方法和策略還有很多，受時間和篇幅所限，筆者不能一一闡述。希望廣大英語教學(xué)同仁能夠在對閱讀素養(yǎng)進(jìn)行正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，積極探究各種行之有效的培養(yǎng)策略，使學(xué)生能夠更好地建構(gòu)語言知識，發(fā)展語言技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妍.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017.

[2]張金娟.基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016.

編輯 郭小琴