聶玲英

摘要：雖然小學(xué)生們數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法和形式各不相同，但“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法也確實(shí)是一種高效的且綜合性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法。通過使用這種方法在復(fù)習(xí)的效率方面可以使學(xué)生避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，眾所周知“數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主體?！比欢瑢τ谛W(xué)數(shù)學(xué)在期末考試階段時(shí)間緊迫，總復(fù)習(xí)面廣，內(nèi)容較多等情況，又是極其容易引起學(xué)生兩極分化特點(diǎn)的時(shí)候，因而“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)階段；方法運(yùn)用

導(dǎo)語：小學(xué)生的總復(fù)習(xí)是建立在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，教師放手讓學(xué)生重新去領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)和歸納要點(diǎn)題型，以便更好的理清每部分知識(shí)的重難點(diǎn)。當(dāng)然在具體操作“步步反饋，逐層提高”過程中可讓學(xué)生之間互相進(jìn)行題目講解，讓學(xué)生在平常的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題、及時(shí)反饋，反思總結(jié)。作為教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)弱項(xiàng)，例如：圖形轉(zhuǎn)換，計(jì)算精準(zhǔn)與否，讓學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，積累知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)對性。下面將要談一談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法的運(yùn)用。

一、“步步反饋，逐層提高”的運(yùn)用需要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)

為了提高學(xué)生總復(fù)習(xí)的效率，充分把握每個(gè)專項(xiàng)題型的重難點(diǎn)以及針對于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我們要采取步步反饋中的重點(diǎn)差錯(cuò)反饋，進(jìn)行考試期間的專題復(fù)習(xí)方式。雖然在教學(xué)系統(tǒng)中經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)平等教學(xué)，然而有時(shí)候也需要適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平給優(yōu)生、中等生和學(xué)習(xí)仍存在困難的學(xué)生確立不同的得分目標(biāo)，讓他們都能夠拿到自己該拿的分?jǐn)?shù)。平時(shí)也要重視單元試卷、綜合試卷考試的反饋，從而以便在下一次的考試中把每章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，提高每次復(fù)習(xí)的效果。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)需要記憶背誦的知識(shí)點(diǎn)總的來說并不算多，所以在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇進(jìn)行專題測試和查漏補(bǔ)缺，綜合各個(gè)單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋。如果按照小學(xué)教學(xué)的教材分類可以分為如下四個(gè)專題1、數(shù)與代數(shù)：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量、式與方程、探索規(guī)律2、空間與圖形：圖形的認(rèn)識(shí)、測 量、圖形和變換、圖形與位置3、統(tǒng)計(jì)與概率：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)初步、不確定現(xiàn)象、可能性4、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)需要掌握相關(guān)技巧和經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生恰當(dāng)組織數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，有利于避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題，和浪費(fèi)了學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)間，只有把精力集中在還沒有掌握的知識(shí)方面，才能真正起到查漏補(bǔ)缺的效果。為了及時(shí)考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)考試時(shí)前，教師要花一定的時(shí)間來創(chuàng)新質(zhì)量高、考點(diǎn)明確、靈活開放的測試題，學(xué)生感到每一題都是很值得一做的試卷。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境和自身的思維方式各有不同，教師們就要做到因材施教，不能用千篇一律的方法教學(xué)。

在每一次數(shù)學(xué)考試結(jié)束之后，教師不僅要巧妙講評(píng)、明察并記錄學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)漏洞，還要及時(shí)的對癥下藥，防止學(xué)生以后在遇到同樣的題目時(shí)可以舉一反三，真正做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”。例如學(xué)生在拿到試卷時(shí)常常會(huì)犯盲目做題的錯(cuò)誤，如：一個(gè)長方形，周長是36厘米，長與寬的比是3：1，求這個(gè)長方形的面積是多少平方厘米？很多同學(xué)都會(huì)犯先入為主的錯(cuò)誤。學(xué)生在面對復(fù)雜多變的題目時(shí)，要嚴(yán)格審題，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，剖析其中的隱含條件，合理的展開聯(lián)想，最后要細(xì)心耐心的計(jì)算出最終答案，完成自己最初預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

三、“步步反饋，逐層提高”的運(yùn)用需要重視夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)生要想全面把握完整的知識(shí)體系，其總復(fù)習(xí)必須要全面并且系統(tǒng)，同時(shí)要兼顧效果反饋。例如小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體周長、面積等計(jì)算公式的運(yùn)用，長方形的周長=（長+寬）×2 C=（a+b）×2，長方形的面積=長×寬 S=ab，正方形的周長=邊長×4 C=4a，正方形的面積=邊長×邊長 S=a*a= a，三角形的面積=底×高÷2 S=ah÷2，平行四邊形的面積=底×高 S=ah，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 S=（a+b）h÷2，直徑=半徑×2 d=2r ，半徑=直徑÷2 r= d÷2，圓的周長=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2 c=πd =2πr等等。畢竟在復(fù)習(xí)中我們不能照著書本中的公式死記硬背，教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位和幾何初步知識(shí)、整數(shù)和小數(shù)、簡單統(tǒng)計(jì)表、應(yīng)用題等部分后進(jìn)行的，小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間有六年，在六年里想要完完全全的掌握這些知識(shí)是離不開“步步反饋，逐層提高”方法的應(yīng)用的。在具體操作過程中可讓學(xué)生先學(xué)會(huì)有針對性的練習(xí)解題，相信如此訓(xùn)練，小學(xué)生對總復(fù)習(xí)也會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大提高?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法是有一定的現(xiàn)實(shí)意義的，然而這需要師生一起挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑞娟.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法》學(xué)術(shù)期刊《教育界》2011年19期

[2]陳淑賢.《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效總復(fù)習(xí)》學(xué)術(shù)期刊《讀寫算（教研版）》2013年16期