張斌

摘 要：初中英語教學中運用愉快教學法可以有效的讓學生感受到知識學習的樂趣，提升學生效率，讓學生更為放松的應對學習，提升學習信心，避免消極應付與厭學的狀態(tài)。教師要充分的了解學生，提升教學內容的針對性，讓教學更好的發(fā)揮實質作用。

關鍵詞：初中英語教學；愉快教學法；應用

愉快教學法在當下逐步受到重視，同時也廣受學生歡迎。在初中英語教學中應用該教學方法主要是強調教師通過合理的方式調動學生的學習興趣與學習動力，讓學生在相對愉快的過程中吸收知識，提升學習效率。該方式可以有效的改善學生厭學與學習低效的狀況，提升整體教學質量。

一、愉快教學法的基本內涵

愉快教學法實質上在中國古代就已經開始強調，我國古代教育家孔子就在《論語》中強調了教學需要調動學生的興趣，制造學習的樂趣，這樣才能讓學生更加專注的投入到學習氛圍中，提升學習效果。甚至后來的多位著名思想家與教育家都強調了相關教育觀點，而該理論在當下教學壓力沉重的氛圍下也逐步受到了人們的追捧與認可。在初中英語教學中運用愉快教學在一定程度上強調良好的英語教學氛圍，讓課程呈現(xiàn)出更為輕松快樂的學習氛圍，教師展開專業(yè)的教學引導，讓學生學習英語的能動性得到充分調動，讓學生對英語學習有足夠的興趣，進而達到更高效的學習效率。

二、初中英語教學中愉快教學法的應用方法

1.注重教學形式的多樣化

要適度的做好教學形式的豐富，讓學生保持對學生的新鮮感，避免沉悶乏味的教學氛圍。具體形式上可以充分運用多媒體設備與網絡資源，同時也可以設置多種游戲教學形式。例如可以開展英語情境小品、英語演講、英語小游戲、英語歌曲與影視作品欣賞、英語美文朗誦等多種方式。尤其是智能手機的普及化，可以讓學生通過網絡微信、QQ以及多種APP平臺做英語學習的交流互動，可以在師生之間進行美文、趣文的轉發(fā)欣賞與評價，可以運用課外時間欣賞英語短片作品或者話題來做到課程的預習等。在游戲教學中，例如在詞匯積累上，可以通過詞匯接龍來考驗學生的詞匯積累量，通過游戲的方式來提升學生在英語積累上的良性競爭與積極性。在課程設置中，一節(jié)課的不同時段也可以開設不同的教學內容。例如在課程開始之初，尤其是下午課程中，學生較為困倦與無精打采，可以在課程開始前進行一段激情的英語課程欣賞或者演唱，這樣可以讓學生掃除困倦。在課程知識教學中，可以引用經典英文電影片段來更為生動的感受英語對話使用情境，提升學生的感知能力。尤其是當下網絡資源豐富，可以廣泛的在網絡上下載英語教學資源，結合多媒體設備做播放，甚至可以制作PPT課件，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書方式，在課件中可以運用多種信息資源與教學素材，讓教學內容更為豐富，同時可以有效的減少課堂上板書時間，讓課程推進更為緊湊，避免學生注意力不集中。要注意對英語課程的情境建設工作，讓學生有較為強烈的英語學習氛圍，可以觀看英語場景視頻，聽英語歌曲，英語對話交流，讓學生融入到相對濃重的英語氛圍中。

2.注重教學的趣味故事的滲透

初中英語教學不僅僅英語理論的教學，在一定程度上需要背景信息的支持。在英語相關情境、知識教學下，需要配合對應的趣味故事或者社會背景知識來豐富教學內容。尤其是英語這種語言知識，更需要文化知識背景做支持，因此在教學中可以多涉及英語系國家的人文知識，尤其是趣味名家故事、世界流行文化等。這樣可以有效的讓學生在趣味的知識內容中去理解吸收英語相關理論知識，更加容易懂得世界英語系文字作品表達的特質，對英語表達學習有更好的幫助。也可以多舉例現(xiàn)代人在英語應用上的趣事，例如，小米創(chuàng)始人雷軍的著名不規(guī)范英語表達“Are you ok嗎？”，甚至成為全國乃至世界范圍內的趣文，這個例子中其實代表了國人在英語表述中的普遍問題，就是英語表達漢語化。這種情況可以提升學生自信心，讓學生認識到英語學習中，由于不是母語，會容易有自身的陋習。同時也提醒學生，要努力規(guī)避這種不良習慣。甚至可以將當下英語系國家流行的簡化英語表達方式做必要的闡述，讓學生對實用英語有更多的了解，避免學習過于呆板，提升學生靈活應用的能力。

3.注重分組合作學習的應用

要多開展分組合作學習，讓學生有充分的知識討論空間，同時教師也可以通過對學生的討論情況來了解學生的認知水平。要合理劃分小組成員，保持各組成員能力水平均衡，同時設置小組同學不同的角色定位，例如記錄人員、主持人、發(fā)言人、分析討論人員等，讓學生有較強的形式感與存在感，讓討論更為專業(yè)趣味，避免散漫無序的狀態(tài)。要設置相對趣味的討論話題與分組任務，讓學生有充分的表達空間與挑戰(zhàn)欲望，激發(fā)學生挖掘自身能力的動力。在小組學習中，鼓勵學生運用英語交流，訓練自己的表達能力。在小組學習中也培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生感受到吸收多種人想法的快樂。在小組中通過互相幫助配合來尋找一種學習的輕松與愉悅感，避免單純灌輸性教學的呆板感。此外，教師要做好師生互動交流，無論是虛擬網絡還是現(xiàn)實生活中交流，充分的了解學生喜好、生活情況，才能更有效的提升教學效率。通過更為針對性的教學設計來有效的滿足學生對初中英語教學的訴求，同時也有助于提升師生友好關系，讓學生更喜歡教師的教學內容，從而提升學習興趣感與愉悅感。

三、結語

初中英語教學中運用愉快教學法可以有效的打破傳統(tǒng)教學的壓抑感，提升學生的學習興趣與能動性，讓學生感受到英語學習的樂趣，減少學生對英語學習的排斥感。師生互動交流與關系的建立也更為和諧，教學效率也可以得到有效提升，是教學中需要具備的中精神與原則。

參考文獻：

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