丁吉平

【摘要】幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒環(huán)境的要素是必不可少的發(fā)展資源，兒童在幼兒園的班級(jí)環(huán)境之下進(jìn)行大量的活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為，幼兒的心理健康能力也是在這個(gè)環(huán)境之內(nèi)，在相互作用的過(guò)程之中成長(zhǎng)起來(lái)的。發(fā)展主題背景之下的班級(jí)文化可以引發(fā)幼兒對(duì)于美的重視和感知，在對(duì)于主題背景之下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)性和支持性以及發(fā)展性的環(huán)境介紹方面，要充分的考慮到幼兒的發(fā)展得以被廣泛地促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 主題背景下 促進(jìn) 幼兒發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0016-01

引言

傳統(tǒng)的幼兒教育非常重視和借鑒整齊劃一的概念。然而，整齊劃一的概念在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)使得幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程失之偏頗。反復(fù)解讀新時(shí)期情況之下的幼兒園教學(xué)策略，在教學(xué)參考和改革的過(guò)程中審視和理解主題背景環(huán)境下的班級(jí)建設(shè)，從而根據(jù)不同幼兒，不同的教育需求判定自身高效的教育環(huán)境營(yíng)造效果。

一、幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與各年齡的特點(diǎn)有關(guān)

在幼兒園班級(jí)的布置過(guò)程中隨意布置，想當(dāng)然是不行的，將主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到整個(gè)活動(dòng)室的布置當(dāng)中，根據(jù)各年齡階段不同的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各類環(huán)境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)審美意識(shí)的良好做法。

比如說(shuō)在幼兒園班級(jí)的建設(shè)過(guò)程中，采用“娃娃的家”作為良好的數(shù)據(jù)案例輸出特點(diǎn)，從而在幼兒的家庭生活和校園生活之間建立有效的連接點(diǎn)。在幼兒主題班級(jí)布置的過(guò)程中，可以采用和爸媽手拉手的圖案、孩子和家長(zhǎng)互動(dòng)的相關(guān)裝飾照片作為主題班級(jí)布置的大背景，從各個(gè)方面包括音樂(lè)和舞蹈，包括歌唱和演出方面都圍繞著這個(gè)溫馨的主題來(lái)進(jìn)行布置。這些豐富的收效主要是依賴于班級(jí)環(huán)境的良性建設(shè)，有目的的環(huán)境建設(shè)可以有效地引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的一系列行為，而這些行為會(huì)積極地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。教師的布置和環(huán)境的評(píng)價(jià)與幼兒園的綜合素質(zhì)發(fā)展是緊密相連的，，成批的采購(gòu)于教育環(huán)境有關(guān)的有抑制作用的玩具，可以更好地為幼兒提供學(xué)習(xí)和游戲過(guò)程中的有力輔助條件。

通過(guò)以上的案例可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)主題和年齡段結(jié)合的特點(diǎn)，來(lái)布置幼兒園的生活環(huán)境，可以讓幼兒在幼兒園感受到家的氛圍，更好的和幼兒園的生活過(guò)渡，更好地融入集體生活。

二、將主題背景的班級(jí)環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)氛圍相掛鉤

對(duì)于主題班級(jí)的建設(shè)不僅僅是班級(jí)環(huán)境的外在建設(shè)，還應(yīng)該包含扳機(jī)內(nèi)的教師對(duì)幼兒的教育活動(dòng)，在教育活動(dòng)的過(guò)程中，提倡引導(dǎo)幼兒通過(guò)互相了解進(jìn)入大人類社會(huì)的大家庭，克服封閉自閉的現(xiàn)象，通過(guò)了解這個(gè)大家庭，發(fā)現(xiàn)與社會(huì)之間的秘密，從而能夠更好的一些朋友相處，學(xué)習(xí)的更多的人際關(guān)系知識(shí)。

比如說(shuō)，在新形勢(shì)之下進(jìn)行教育體制改革的改革步伐應(yīng)該也是投到幼兒教育之中。學(xué)期末對(duì)于幼兒的主題教育觀念進(jìn)行普遍的跟進(jìn)，以“我是媽媽的驕傲” 作為主題班級(jí)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，讓孩子們?cè)诮y(tǒng)一的教學(xué)模式之下，能夠完成教學(xué)環(huán)境和教學(xué)感知的創(chuàng)新。在這個(gè)主題的建設(shè)之下，學(xué)生可以愿意積極地配合教師來(lái)進(jìn)行幼兒園內(nèi)部班級(jí)課程的有效學(xué)習(xí)，尤其是在配置教學(xué)材料的過(guò)程中，幼兒園教師可以根本就是一起共同來(lái)解決一些問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的主題教育過(guò)程中做到寓教于樂(lè)，將班級(jí)的主題教育和自豪文化滲透到幼兒的自尊心建設(shè)過(guò)程中，可以隨著主題的豐富和進(jìn)展取得更多的收效。

通過(guò)以上的案例可以發(fā)現(xiàn)在幼兒教育的精神層面進(jìn)行主題教育的感受和感知，可以充分鍛煉幼兒的感知能力和思維能力，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)觀念更強(qiáng)，改變以往僵化的教育思想。

提倡主題背景之下的班級(jí)建設(shè)，要圍繞好幼兒的好奇心和探索欲來(lái)進(jìn)行，只有將主題教育的固定環(huán)境作為富有彈性的環(huán)境變量，才能夠在幼兒園的建設(shè)過(guò)程中通過(guò)對(duì)話一樣的環(huán)境互動(dòng)，將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和幼兒的實(shí)際情況需求相結(jié)合，在幼兒園創(chuàng)設(shè)相對(duì)比較立體的環(huán)境可以吸引幼兒在如環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的興趣。也就是說(shuō)幼兒在環(huán)境中是幼兒園環(huán)境的主人，所有的環(huán)境要素都應(yīng)該圍繞幼兒的需求來(lái)進(jìn)行布置。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)主題背景之下的班級(jí)環(huán)境可以很好地促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育。情商發(fā)展是幼兒可以更好地在集體中進(jìn)行集體的互動(dòng)。幼兒園是群體性活動(dòng)的地點(diǎn)，幼兒園的各種環(huán)境評(píng)價(jià)和環(huán)境要素，與具體的教學(xué)要素是息息相關(guān)的，因此，在幼兒園進(jìn)行階段性的主題背景創(chuàng)設(shè)，這樣可以非常好的達(dá)到將教室環(huán)境和學(xué)術(shù)交流，以及幼兒教育和幼兒發(fā)展之間相互共同的目的。就是應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用教學(xué)環(huán)境內(nèi)的一草一木來(lái)進(jìn)行。對(duì)于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。而且不同的教學(xué)背景之下，教師應(yīng)該確立不同的教學(xué)主題，只有這樣才能夠真正的引起幼兒的興趣，而且可以將教學(xué)幼兒的興趣，而且可以將教學(xué)效果落到實(shí)處。

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