劉楨琦

【摘要】思想政治學(xué)科作為開展高中生德育工作的主渠道，高中生的終身發(fā)展與社會發(fā)展離不開思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真正落地，怎樣在一線教學(xué)中有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，是高中政治教師必須接受的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。本文主要從學(xué)校、教師、教學(xué)、課程和考評等方面對高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育對策展開了論述，解答“怎樣培養(yǎng)學(xué)生”的問題作出可能的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 學(xué)科核心素養(yǎng) 培育對策

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0077-01

高中思想政治課從“知識本位”向“學(xué)科核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)軌，是新課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的大趨勢。為了改變目前高中思想政治課教學(xué)不盡如人意的地方，使學(xué)科核心素養(yǎng)的培育真正落地，錘煉有政治立場、理性思維、法治觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和高尚品德的現(xiàn)代公民，有必要從以下幾個方面著手。

一、更新教師的教育觀和人才觀

在大力推進(jìn)新課程改革的今天，教師要精準(zhǔn)把握高中思想政治學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，首先應(yīng)樹立“立德樹人”理念，在課程教學(xué)中滲透更多的德育內(nèi)容，使學(xué)生在接受德育熏陶的過程中逐漸形成政治認(rèn)同、樹立理性精神、具備法治意識、提升公共參與，也才能更好地體現(xiàn)出立德樹人的優(yōu)越性。其次，思想政治教師必須樹立以學(xué)生全面發(fā)展為本的教育理念，教師開展一切教育活動必須以學(xué)生為本，把他們看作有個性的獨立完整個體，充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學(xué)生不同方面的潛能，為滿足現(xiàn)代社會多元化的人才需求培養(yǎng)多樣化人才。最后，思想政治教師有必要樹立實踐育人的教育理念。教師要學(xué)會挖掘適合開展實踐育人工作的教學(xué)平臺，并積極組織相關(guān)實踐活動，鼓勵和引導(dǎo)高中生主動參與其中，鍛煉高中生的實踐創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、知識運用能力等，逐漸實現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

二、學(xué)校、家長和社會“三方聯(lián)動”

要想順利推進(jìn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作，首先必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大教師的重視與支持，這就要求學(xué)校從執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者，做好相關(guān)部署和監(jiān)督工作，開齊高中思想政治學(xué)科的必修課和選修課，并保證理論課和實踐課的課時，加大對地方課程和校本課程的開發(fā)力度。另外，學(xué)生家長和整個社會的密切配合和大力支持也是必不可少的。先積極消除家長和社會對高中思想政治課僅僅是“副科”的誤解，轉(zhuǎn)變他們對高中生考試成績的片面追求，逐漸培養(yǎng)其重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的正確意識；在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，開展各種類型的教育宣傳活動，通過正反案例的對比讓家長和社會大眾將目光放在“失德”學(xué)生對個人、對社會所產(chǎn)生的不良影響上面，從而意識到德育的重要性，為高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作提供堅實的社會基礎(chǔ)和大眾支持。

三、創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式方法

高中思想政治教師的教學(xué)方法如何，直接影響整個課堂的教學(xué)效果和學(xué)科核心素養(yǎng)的培育效果?！八仞B(yǎng)不是與生俱來的，需要在活動中形成、在過程中內(nèi)化、在引領(lǐng)中提升”。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是一個潛移默化的過程，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論灌輸去開展培育工作是絕對行不通的，這就需要思想政治教師在新課標(biāo)的要求下，加大創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式方法的力度。例如，就法治意識培育而言，思想政治課堂有必要從理論灌輸轉(zhuǎn)向創(chuàng)設(shè)情境和營造氛圍，將日常法律問題與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在具體情境中了解法律，形成一定的法律信仰和法律崇尚，從而更好地維護(hù)法律和運用法律。比如在講授《有序參與政治生活》一課時，教師可以開設(shè)一個“模擬法庭”，將學(xué)生進(jìn)行分組并安排角色扮演，通過對相關(guān)案件進(jìn)行評議和審判，拉近法律知識與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生在活動參與中懂得法治的重要性，在反思中形成法治意識和法律能力。

四、開發(fā)利用和整合課程資源

高中思想政治學(xué)科是一個綜合性學(xué)科，這意味著教學(xué)過程中必須采用綜合性的課程資源，所以思想政治教師在用好用足思想政治教材給我們所提供的現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，需要用心開發(fā)并合理利用其他課程資源為教學(xué)增添新的血液和活力，比如跨學(xué)科資源、時政資源、本土資源等等，給學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、綜合素質(zhì)、綜合能力。另外，思想政治教師應(yīng)根據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律，將經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、法律等模塊的知識進(jìn)行有機整合，并適當(dāng)借鑒和引入與之相關(guān)的知識和理念，使學(xué)生獲得多元系統(tǒng)的知識。各學(xué)科教學(xué)在凸顯學(xué)科本質(zhì)的同時，還可以與相關(guān)學(xué)科建立相互補充、相互關(guān)聯(lián)的“學(xué)科群”。比如將政治生活教學(xué)與歷史學(xué)科的中國史和世界史等知識相結(jié)合，讓學(xué)生習(xí)得歷史演進(jìn)、社會變遷和世界發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和榮譽感，培養(yǎng)其思辨能力。

五、完善和健全考核評價模式

建立合理科學(xué)的考評模式是落實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的必要過程。從思想政治學(xué)科的課程性質(zhì)可以看出，對學(xué)生的考評僅僅依靠分?jǐn)?shù)是不夠全面的，作業(yè)完成情況、課堂討論、課外調(diào)研、課件展示等都可以作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑺枷肫返潞头ㄖ我庾R納入課程考評體系之中，通過考評了解高中開展德育和法治教育工作的進(jìn)展和成效，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)培育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而把德育和法治教育工作做得更加深入。在評價主體方面，應(yīng)構(gòu)建由思想政治教師、學(xué)生、家長和社會組成的“四位一體”評價模式，采取師評和生評、定性評價與定量評價、發(fā)展性評價與終結(jié)性評價、自評與互評、動態(tài)評價與靜態(tài)評價等多元化考核評價原則，讓高中生在全方位的監(jiān)督與自我約束中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并對自己的行為進(jìn)行不斷地檢查和調(diào)整，形成自我反思、自我調(diào)整的有效機制，進(jìn)而主動地規(guī)劃自我成長的歷程。

總之，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育不能只停留在口頭上，必須加大落實力度，不斷地對教學(xué)觀念、教學(xué)方式等進(jìn)行改革創(chuàng)新，對學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點培育，同時不能忽略非核心素養(yǎng)的培育，讓思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與其他學(xué)科核心素養(yǎng)的培育共同發(fā)力，只有這樣，才能使高中生在人生的重要階段得到及時的、不可或缺的、科學(xué)的知識儲備及能力訓(xùn)練，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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