【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邂逅全球化注定了英語(yǔ)教學(xué)的新標(biāo)向，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)唯有與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的跨文化交際人才，推動(dòng)中國(guó)文化“走出去”，才能迎合全球化大局。鑒于新形勢(shì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)文化的必要性，提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路，以期為優(yōu)質(zhì)的跨文化交際人才培養(yǎng)模式提供借鑒，推動(dòng)中國(guó)文化“走出去”。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 全球化 中國(guó)文化 跨文化交際

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與深入勢(shì)必推進(jìn)文化全球化，中國(guó)文化作為世界文化不可或缺的組成部分，“走出去”已是大勢(shì)所趨。中國(guó)文化“走出去”，亟需跨文化交際能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才，毋庸置疑，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

要將中國(guó)文化介紹到另一種文化，就要使用目的語(yǔ)國(guó)家人們熟悉的語(yǔ)言和方式來(lái)講述中國(guó)故事。由此可知，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們作為本土文化的傳播者，肩負(fù)著繼承本土文化、吸收異域文化精華和傳播中華文明的新使命。他們需要具備三方面素質(zhì)，即熟知“中國(guó)故事”、掌握目的語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化和具有較強(qiáng)的跨文化交際能力。武繼紅指出，中國(guó)文化在目前的大學(xué)英語(yǔ)教育中沒(méi)有受到足夠的重視，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)于用英語(yǔ)表達(dá)和傳播中國(guó)文化的關(guān)注，導(dǎo)致我們?cè)诳缥幕浑H中無(wú)法發(fā)出自己的聲音，喪失自己的文化身份。因此，“用英語(yǔ)傳播本國(guó)文化是當(dāng)務(wù)之急”。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必堅(jiān)持中西文化并重的原則，導(dǎo)入中國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的了解，并提高他們本土文化的英語(yǔ)表達(dá)能力迫在眉睫。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)文化的必要性

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉姆契（Kramsch）指出，“在諳知母語(yǔ)文化、習(xí)得目的語(yǔ)和了解目的語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能有效地在幾種語(yǔ)言與文化之間斡旋，是綜合交際能力和跨文化交際能力的重要組成部分?！笨梢?jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，母語(yǔ)文化不容小覷。然而，現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻厚彼薄此。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)西方文化的重要性，西方文化介紹貫穿教學(xué)過(guò)程始終，給學(xué)生一種唯西方文化獨(dú)尊的錯(cuò)覺(jué)。

全球化的加劇給各國(guó)文化的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，世界文明的發(fā)展召喚著中國(guó)文化。新的時(shí)代背景向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了培養(yǎng)能傳播中國(guó)文化的跨文化交際人才的新要求，跨文化交際者肩負(fù)著借助全球化東風(fēng)傳播中國(guó)文化，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)文化發(fā)展的重任。

三、新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新思路

Widdowson指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要確立學(xué)習(xí)目的，而大部分學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的都是為了交流，尤其是進(jìn)行跨文化交流。

1.均衡教材中中西文化比例。新形勢(shì)下的跨文化交際目標(biāo)不單是為了了解西方國(guó)家及其文化，跨文化交際者不僅要借助英語(yǔ)通過(guò)與世界各地對(duì)象交際輸入異域文化，還要擔(dān)負(fù)向他們輸出本土文化的使命。為迎合新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)新任務(wù)，開(kāi)發(fā)涵蓋文化知識(shí)、文化意識(shí)和文化實(shí)踐內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)教材刻不容緩。

首先，大學(xué)英語(yǔ)教材和教輔資料內(nèi)容作相應(yīng)的刪減與增補(bǔ)，不再僅僅局限于西方國(guó)家的文化背景，而要植入中國(guó)本土文化諸如風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、價(jià)值觀等方面的知識(shí)，彌補(bǔ)中國(guó)文化內(nèi)容缺失，幫助學(xué)生更好地理解本土文化，提升本土文化自信，以便在跨文化交流中，吸納異域文化精華的同時(shí)，勇于傳達(dá)本土文化，發(fā)出屬于自己民族文化的好聲音。

其次，文化本無(wú)優(yōu)劣好壞之分，大學(xué)英語(yǔ)教材的編著要一視同仁，客觀陳述各種文化，尊重每一種文化。教材內(nèi)容的設(shè)定并非僅是中西各種文化知識(shí)的羅列或文化現(xiàn)象的介紹，而應(yīng)有的放矢，選取文明經(jīng)典，并一一加以解釋?zhuān)普T，引導(dǎo)學(xué)生公正看待各種文化，形成正確的文化意識(shí)。

最后，語(yǔ)言作為一種交流工具，其學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地進(jìn)行交際?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，學(xué)生們只有理解了中西雙方語(yǔ)言文化的共性與差異，并掌握一定的跨文化交際策略及技能，才能更好地完成跨文化交際的任務(wù)。

2.提高教師本土文化素養(yǎng)。全球化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，給英語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了新的要求，亦使培養(yǎng)英語(yǔ)人才的教師面臨新的挑戰(zhàn)。教師自身的本土文化素養(yǎng)直接關(guān)系到其文化教學(xué)能力與質(zhì)量。教師作為課堂上中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者，必須迎難而上，積極學(xué)習(xí)了解相關(guān)中國(guó)文化知識(shí)及其英語(yǔ)表達(dá)，不斷提高自身本土文化素養(yǎng)，力爭(zhēng)“學(xué)貫中西”，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不失時(shí)機(jī)地融入中國(guó)文化元素，將中西文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種不同文化的認(rèn)識(shí)與理解。

從學(xué)校的角度來(lái)看，切實(shí)以人為本，不遺余力地幫助本校英語(yǔ)教師提高本土文化素養(yǎng)，加大大學(xué)英語(yǔ)課堂的中國(guó)文化傳播力度也是形勢(shì)使然。爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)以最高效率提升英語(yǔ)教師整體的本土文化素養(yǎng)。

3.開(kāi)發(fā)學(xué)生課外拓展項(xiàng)目。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效延伸，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際開(kāi)設(shè)中西文化鑒賞或?qū)Ρ鹊倪x修課，并以雙語(yǔ)的形式開(kāi)展，讓學(xué)生領(lǐng)悟中西文化的共性與差異性。同時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦一些介紹中國(guó)文化的英語(yǔ)書(shū)目、影視作品或網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解中國(guó)文化，提高他們的人文素質(zhì)與文化修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。傳播本土文化是交際者進(jìn)行跨文化交際的根本原因之一，跨文化交際者不僅需以英語(yǔ)為媒介通過(guò)與異域?qū)ο蠼浑H輸入異域文化，吸納和借鑒其精華為我所用，還要向他們輸出本土文化，因此，用英語(yǔ)向不同文化背景的交際對(duì)象表達(dá)本土文化是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必備的能力。教師應(yīng)在跨文化交際能力的培養(yǎng)上提倡學(xué)生平等、寬容的文化態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注他們文化移情能力的提升和注重他們用英語(yǔ)準(zhǔn)確、流利地表達(dá)本土文化的能力的提高。

（1）平等、寬容的文化態(tài)度。平等是進(jìn)行正常的文化交流的前提條件，尊重與寬容是不同文化得以交流的基本態(tài)度。文化不能孤立存在，差異性是不同文化的顯著特征，正常的文化交流能讓不同文化相互欣賞、相互補(bǔ)充?！拔幕蚪涣鞫?，文化因互鑒而豐富”，也充分說(shuō)明了文化交流的必要性與緊要性?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)首先要讓學(xué)生樹(shù)立文化平等觀念，在跨文化交流中既保持自己的中國(guó)文化身份，也懂得尊重與寬容異域本土文化，堅(jiān)持平等的文化交流，這是文化交流得以順利進(jìn)行的基本前提。

（2）文化移情能力。“文化移情能力是跨文化交際能力的核心內(nèi)容”，跨文化交際者文化移情能力的高低事關(guān)跨文化交流的成敗。文化移情要求跨文化交際者擺脫本土文化束縛，站在交際對(duì)象文化背景的角度換位思考，避免文化差異導(dǎo)致跨文化沖突。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的文化移情能力，首要任務(wù)是讓學(xué)生充分了解中西文化，提高他們的文化鑒賞力，在跨文化交際中既不盲目崇外，也不唯我獨(dú)尊。文化的差異性客觀存在是不爭(zhēng)的事實(shí)，注重學(xué)生文化移情能力的培養(yǎng)，能提高他們?nèi)豚l(xiāng)隨俗意識(shí)，避免文化禁忌，規(guī)避文化“雷區(qū)”，在跨文化交際中游刃有余。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邂逅全球化注定了英語(yǔ)教學(xué)的新標(biāo)向，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)唯有與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的跨文化交際人才，推動(dòng)博大精深的中國(guó)文化“走出去”，才能迎合全球化大局。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，中國(guó)文化“走出去”也不是一蹴而就的。鑒于新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)文化的必要性，提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路，以期為優(yōu)質(zhì)的跨文化交際人才培養(yǎng)模式提供借鑒。學(xué)習(xí)者、教育者、亦或研究者，都肩負(fù)對(duì)外傳播中華文明的使命，都應(yīng)為中國(guó)故事越來(lái)越精彩全力以赴，促進(jìn)文化的平等交流，改變文化傳播西強(qiáng)我弱的不利局勢(shì)，最終推動(dòng)中國(guó)文化走出去。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周桂方，女，湖南常德人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。