何富+張憲芳

【摘 要】小組合作學習，即是將學生劃分為小組，討論學習。這種教學方法是當前小學數(shù)學中最常用，也最有效的方法，不僅能夠調(diào)動學生學習的興趣，讓學生參與課堂，還能培養(yǎng)學生合作學習的能力，提高學生學習的效率。本文旨在探討如何提高小組合作學習在小學數(shù)學教學中的有效性，并提出五點見解：合理分組、把握分組契機、培養(yǎng)學生討論的能力、分組指導以及論后總結。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；小組合作

引言

在素質教育的今天，教師在教學的過程中不僅要注重學生的知識學習，還要兼顧學生學習習慣的養(yǎng)成和學習思維的啟發(fā)。具體體現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，即是要求教師在教學過程中注重學生參與課堂的熱情。而調(diào)動學生參與課堂最直接有效的方法就是實施小組合作學習。小組合作學習，顧名思義，就是將學生按照座位劃分為幾人為一個小組的學習群體，目的是為了讓學生在討論的過程中相互借鑒，相互學習，共同進步。這樣的學習方法，不僅使學生在學習的過程中找到了樂趣，從而參與課堂，還有效的啟發(fā)了學生學習的思維，促進學生學習的進步。

一、分組有度

關于學生的分組，主要有兩方面需要注意：

第一，是分組的人數(shù)。小組人太多，在有限的時間內(nèi)就不能保證每個學生都能發(fā)表自己的看法，人太少，則不能很好的調(diào)動學生學習的興趣，因而教師一定要把握好小組的人數(shù)。一般來說4人為一小組是最合適的。以人教版小學六年級教材中《計量單位》為例，在教學過程中，教師可設置問題讓學生分組討論，例如：1千米=？米=？厘米=？毫米，這樣在討論中，1個學生負責回答米，1個學生負責回答厘米，1個學生負責回答毫米，最后1個學生負責記錄。4個人各有分工，且都能發(fā)表自己的意見，這樣既調(diào)動了學生學習的興趣，還促進了學生之間的合作能力。

第二，是要合理分配小組內(nèi)部成員的認知水平。學習能力過強和過弱的學生要盡量分開，避免組內(nèi)學生學習水平兩極化嚴重的現(xiàn)象[1]。

二、尋求合適的分組契機

小學課堂一節(jié)課只有四十分鐘，要想讓這四十分鐘里的每一分鐘都充實精彩，教師就要合理安排課堂內(nèi)容，分組討論更是要尋找合適的契機，這樣才能最大限度的提高課堂學習效率。

第一，教師可在課堂教學正式開始之前對學生進行提問，要求學生分組討論，這樣不僅可以調(diào)動學生參與課堂的熱情，還可以激發(fā)學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的興趣。例如：在生活中有許多的圖形，不同的圖形有不同的特點，運用的場合也不一樣，你能取個例子嗎？

第二，教師可在具體講解某個知識點時采用小組討論的方式，加深學生對知識的理解，例如，教師可在講解體積計算時，出題讓學生小組討論。例：現(xiàn)有一個圓柱體，高為h，底面半徑為r，求該圓柱體的底面周長、底面積、側面積和體積。這樣學生就可以在教師講解計算公式后，熟悉公式，運用公式，鞏固知識。

三、培養(yǎng)學生討論的能力

小組合作學習，旨在通過討論的方式，調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生參與課堂的能力。如果組內(nèi)學生討論的能力不高，合作學習的效率也就十分有限。因而教師一定要注重學生討論能力的培養(yǎng)，避免學生在討論中一言不發(fā)或者高談闊論的現(xiàn)象。

教師要教給學生一些參與課堂的基本技巧，例如：在討論時大膽發(fā)表自己的看法，提出見解時要有理有據(jù)，尊重其他同學不同的見解，要取長補短等等。只有這樣，學生才能在討論的過程中，實現(xiàn)自己的人生價值，提高自己的合作和學習能力[2]。

四、分組指導，掌控節(jié)奏

小組合作學習，除了學生的自覺參與，還離不開教師的分組指導和節(jié)奏掌控，只有完美的融合這兩點，小組合作學習才能收到最好的效果。這就要求教師在小組討論的過程中，要在教室里來回走動，細心觀察每個小組的討論情況，發(fā)現(xiàn)哪個小組討論遇到阻礙，要及時指導，給學生指明下一步的討論方向和討論方法，提高小組學習的效率。同時，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部有討論不認真的現(xiàn)象，教師也要及時提醒。還有，如果哪個小組討論的效果十分明顯，教師要提出表揚，鼓勵學生繼續(xù)保持。

五、論后總結，增強信心

討論的過程很重要，結果也同樣重要。教師要在學生小組合作學習之后，給學生表現(xiàn)自己的機會，要求小組分別展示自己的討論成果，各小組之間相互借鑒、相互學習、共同進步。同時，教師要在每個小組展示討論成果之后，予以點評，指出討論的優(yōu)點和缺點。對于缺點，教師要提出改進的方法，幫助小組完善討論結果，提升合作能力；對于優(yōu)點，教師也要大力表揚，給學生以鼓勵和認可，增強學生學習的信心。

六、結束語

學生在討論的過程中學習，不僅能調(diào)動學生學習的興趣，讓學生參與課堂，實現(xiàn)學生“課堂主人”的目標，還能提高學生合作學習的能力，培養(yǎng)學生學習的習慣，啟發(fā)學生學習的思維，促進學生全面發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師一定要靈活的運用合作學習，進而提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王建華.淺談小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的有效實施[J].文理導航旬刊，2016（2）：00159-00159.

[2]張蕾.在小學數(shù)學課堂教學中如何有效地開展小組合作學習[J].教育科學：引文版，2016（11）：00028-00028.endprint