鄭花清

[摘要]寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中生的思想可謂天馬行空，想象力非常豐富，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇與想象，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特征，采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感感悟能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：利用情境再現(xiàn)和角色扮演，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力；應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力；利用情景教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)；初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；運(yùn)用研究

在初中語(yǔ)文日常教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不但要增加學(xué)生的詞匯量，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合初中生的心理年齡特征以及對(duì)事物的認(rèn)知程度，教師應(yīng)有針對(duì)性地運(yùn)用情景教學(xué)的授課模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.授課方式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有濃厚的興趣

在初中寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，由于培養(yǎng)寫(xiě)作能力需要學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，因此，教師會(huì)采用比較傳統(tǒng)的授課模式。一般情況下，教師會(huì)將寫(xiě)作的技巧或者寫(xiě)作的模板教給學(xué)生，讓學(xué)生背下來(lái)并進(jìn)行寫(xiě)作應(yīng)用。也有些教師預(yù)先讓學(xué)生構(gòu)思要寫(xiě)作的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作不重視，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。初中生的學(xué)習(xí)行為還沒(méi)有達(dá)到完全自覺(jué)的狀態(tài)，需要用興趣和吸引力喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果教師在授課時(shí)不重視授課的方式和方法，只停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性就會(huì)大打折扣，不能有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，授課模式不合理，是初中寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師過(guò)多地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，卻忽略了講授的技巧與模式，缺少與學(xué)生的溝通與交流，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生自然難以與教師產(chǎn)生情感價(jià)值觀的共鳴。

2.寫(xiě)作教學(xué)忽視寫(xiě)作的源頭活水

寫(xiě)作的源頭活水是閱讀。目前，初中學(xué)習(xí)的科目眾多，學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)壓力，因此，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的閱讀量小，知識(shí)面就會(huì)比較狹窄，在寫(xiě)文章時(shí)這些弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。比如，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，無(wú)論寫(xiě)什么類(lèi)型的文章都會(huì)反復(fù)使用常用的例子，生硬地套到文章中，而且文章的中心思想比較淺顯，沒(méi)有深層面的含義，原因就是學(xué)生的閱讀量不夠，沒(méi)有豐富的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的文章。學(xué)生只有廣泛地閱讀，才能積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而靈活運(yùn)用這些知識(shí)。初中生的生活實(shí)踐非常有限，加之生活閱歷不足，因此，有必要利用課文閱讀來(lái)拓展知識(shí)面。大量高質(zhì)量的閱讀，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和技巧有非常明顯的幫助。

二、情景教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的情感感悟能力

語(yǔ)文是一門(mén)富有情感性的學(xué)科，不但需要學(xué)生感悟文字的含義，還需要在日常學(xué)習(xí)中提升自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在語(yǔ)文日常教學(xué)中將情景教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相融合，可以更好地提升學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。教師要想把學(xué)生帶入文章之中，深刻感悟文章的內(nèi)涵和情感，有時(shí)并不是件容易的事。而利用情景教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，感受文章的美妙，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)情景教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要點(diǎn)的理解，避免一味依靠死記硬背。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中生正處于比較貪玩的年紀(jì)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很容易注意力不集中，被其他事物吸引。造成這一問(wèn)題的最主要原因是因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥。利用情景教學(xué)法能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加師生之間的互動(dòng)和溝通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用情境再現(xiàn)和角色扮演，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用情景再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的情境，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，掌握其中的寫(xiě)作手法以及語(yǔ)言運(yùn)用技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，《皇帝的新裝》一課的教學(xué)目標(biāo)是了解童話(huà)的文學(xué)常識(shí)，深刻理解文章的中心思想，揣摩人物的心理，分析人物的形象，學(xué)會(huì)文章中夸張以及想象的寫(xiě)作手法，對(duì)童話(huà)故事有較強(qiáng)的分析能力。教師可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初次閱讀，在對(duì)人物性格有一定了解的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，發(fā)散學(xué)生的思維，充分體會(huì)文章中人物的心理活動(dòng)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生會(huì)對(duì)文章中不同人物的性格有更多的了解與感悟。作者對(duì)文章結(jié)局的描寫(xiě)是有限的也是無(wú)限的，給學(xué)生留下了無(wú)限的想象空間。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。試想一下，皇帝回到皇宮之后，會(huì)怎么辦呢？是懲罰說(shuō)真話(huà)的孩子，還是嚴(yán)懲兩個(gè)騙子？會(huì)不會(huì)經(jīng)過(guò)這件事情之后開(kāi)始重視朝政，將國(guó)家管理得井井有條？續(xù)寫(xiě)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀念，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)，用真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)人。通過(guò)這種形式的授課，學(xué)生不但能夠牢固掌握文章中的寫(xiě)作手法，對(duì)人物性格進(jìn)行具體分析，還能夠走入人物的內(nèi)心世界，寫(xiě)出富有情感韻味的文章來(lái)。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

而今，在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)播放的視頻動(dòng)畫(huà)和圖片有較強(qiáng)的好奇心，能夠集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)，也更愿意接受新知識(shí)。例如，《蘇州園林》一課的教學(xué)目標(biāo)是積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句；了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法；了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。單憑文章的文字描述學(xué)生很難對(duì)蘇州園林的美和藝術(shù)成就有深刻的感悟，如果利用多媒體技術(shù)通過(guò)視頻、圖片等介紹，學(xué)生就會(huì)對(duì)蘇州園林有較深入的了解。在授課過(guò)程中，教師要利用多媒體手段加深學(xué)生對(duì)文章的整體感知，理清作者的寫(xiě)作思路，逐步學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)利用事物本身的規(guī)律組織材料，條理清晰地將事物表達(dá)清楚。在初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，教師要慢慢通過(guò)對(duì)文章的分析，講解說(shuō)明文的寫(xiě)作手法，將蘇州園林的整體特點(diǎn)和說(shuō)明順序利用多媒體技術(shù)更好地講解給學(xué)生。這樣學(xué)生不但能夠把握文章的精髓，更能夠掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧。

3.利用情景教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重提升學(xué)生的審美能力。初中生對(duì)于美有一種天生的向往，在寫(xiě)作中也能夠明顯體現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課時(shí)，可充分利用情景教學(xué)的模式，使學(xué)生感悟到文章中表現(xiàn)出來(lái)的美。教師可采用出示圖片、講述故事情節(jié)等方式，或者讓去過(guò)西湖的同學(xué)講述一下親身經(jīng)歷，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)雪后西湖的奇景以及作者游西湖時(shí)的雅趣。教師也可指導(dǎo)學(xué)生積累一些文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文章的融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)作特色，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要重視學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。寫(xiě)作能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)語(yǔ)文技能，提高寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生掌握生詞、理解句子、感悟文章、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)都有非常重要的意義。實(shí)施情景教學(xué)授課模式，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生與教師有更多交流的機(jī)會(huì)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)散思維和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐英明.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，（23）.

[2]劉衛(wèi)玲.淺談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（36）.

[3]李龍翔.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2016，（22）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint