談聾生出走問題及其教育對策

張穎

摘 要：聾生出走現(xiàn)象愈演愈烈，已經(jīng)成為擺在聾校教育和管理面前的一大重要課題。本文就這一問題作了一些思考與分析，并針對造成問題的因素采取了一定的教育措施。

關(guān)鍵詞：聾生；出走；因素；教育措施

近年來，特教學(xué)校聾生出走已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，而且隨著通訊工具的不斷更新、聯(lián)絡(luò)方式的便捷與先進(jìn)，聾生出走亦愈演愈烈。

聾生出走事件對家庭、學(xué)校的教育產(chǎn)生的影響之大，不得不引起一些學(xué)校與家長對這類事件的重新思考與定位。要真正解決聾校學(xué)生出走的問題，必須從源頭抓起，真正發(fā)現(xiàn)并了解聾生出走的原因所在，下面筆者就這一問題做一些思考和分析。

一、造成聾生出走的因素

（一）家庭因素

家庭氛圍對聾生的心理行為有著直接影響，據(jù)對出走聾生的統(tǒng)計(jì)：從家里直接出走的聾生占50%，從學(xué)校回家或從家返校途中出走的聾生占40%多，從學(xué)校出走的聾生不到10%。由此可見，很多家長在子女的安全監(jiān)護(hù)方面都存在著很大漏洞。

1.溝通障礙。家長自身的知識(shí)、品德、修養(yǎng)等對子女的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)等都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。縣級(jí)特教學(xué)校的聾生大都來自農(nóng)村，而大部分聾生家長的文化知識(shí)水平都較低，并且都是只懂簡單的土手語，不懂“中國手語”，因此教育水平有限、與孩子的溝通大都存在一定的障礙，諸如此類家長與孩子溝通的困難情況直接影響了家庭教育的效果。

2.家教方法不對。家長對待孩子的迥異態(tài)度導(dǎo)致他們教育方式的不同，在與家長的交流及聾生的反映中得出有些家長對孩子的管教呈現(xiàn)出兩極化，要么嚴(yán)重讓孩子看不到愛的存在；要么就是溺愛，使得有些聾生自我意識(shí)過強(qiáng)，凡事都是以自我為中心，情緒不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)心理問題甚至出走。

3.家庭教育的盲區(qū)。在聾校有一大部分學(xué)生家長長期在外務(wù)工，只有春節(jié)才能和家人團(tuán)聚，更有甚者春節(jié)也不回家，看護(hù)孩子的任務(wù)全交給了家里的老人，老人既不會(huì)手語，也不會(huì)用文字和孩子交流，所以根本談不上對孩子進(jìn)行家庭教育；年齡稍大的學(xué)生則就自來自去，輪休回到家也是自己一個(gè)人，有的孩子便成了“來去”自由的小鳥；父母由于鞭長莫及，亦無法對孩子進(jìn)行家庭教育。這類孩子很容易便成為社會(huì)上大聾啞人的獵奇對象，將他們騙走。

（二）學(xué)校因素

1.學(xué)校管理過于封閉隔絕，生活單調(diào)。學(xué)校實(shí)施封閉式管理，他們長期生活在聾?！叭c(diǎn)一式”的環(huán)境中，便會(huì)對校園環(huán)境產(chǎn)生逆反心理，厭倦學(xué)校生活，渴望了解外面的世界，尤其渴望接觸社會(huì)。在認(rèn)知與欲求發(fā)生碰撞時(shí)，一些聾生便產(chǎn)生出去看看的想法，他們往往會(huì)利用輪休在家或者在上下學(xué)的路上選擇以不告而別的方式離家出走。

2.教師自身的原因。身教勝于言教，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響。教師的情緒會(huì)影響學(xué)生的情緒，教師的人格會(huì)影響學(xué)生的人格。如果教師在課堂上情緒化或把不良的情緒帶進(jìn)課堂，相應(yīng)地就會(huì)對學(xué)生造成負(fù)面影響……

3.學(xué)習(xí)方面的原因。聾生學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)興趣不高，也是造成出走的重要原因之一。

（三）社會(huì)因素

聾生雖然生活在無聲的世界里，但是他們并沒有與世隔絕，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等來獲取現(xiàn)實(shí)社會(huì)的大量信息。在他們的眼中，外面的世界是豐富多彩，燈紅酒綠，充滿誘惑，讓人無限向往。由于中高年級(jí)聾生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還沒有形成，外面世界的誘惑是他們很難拒絕的。加上，我們的學(xué)生大多是眼高手低，缺少吃苦和實(shí)干精神，更容易上當(dāng)受騙。

二、解決聾生出走的方法

（一）充分發(fā)揮社會(huì)力量，創(chuàng)建關(guān)愛聾人的社會(huì)教育環(huán)境

特教學(xué)校在確保穩(wěn)步發(fā)展的前提下還應(yīng)做好社會(huì)宣傳工作，要主動(dòng)通過宣傳媒介向社會(huì)宣傳特殊教育的重要意義，并向社會(huì)展示聾人自強(qiáng)不息的風(fēng)采、專注認(rèn)真的良好品質(zhì)，以爭取在康復(fù)、就業(yè)、扶殘、助學(xué)等方面能得到社會(huì)支持，消除社會(huì)對殘疾人的偏見，使聾生感受到自己一樣可以得到社會(huì)的尊重，形成良好社會(huì)心理環(huán)境。社會(huì)應(yīng)該設(shè)立殘疾人就業(yè)保障體系，解決聾人的生存問題，提高聾人的生活質(zhì)量。手語作為一種語言，具有交流信息、溝通思想、表達(dá)情感的功能，是適合聾人特點(diǎn)、受到聾人喜愛的交流手段，應(yīng)該普及手語培訓(xùn)，讓手語得到認(rèn)同與推廣。

（二）增強(qiáng)學(xué)校教育的內(nèi)在吸引力，強(qiáng)化學(xué)校教育功能

1.開展課程改革，增強(qiáng)課程吸引力。聾校要大膽改革課程中不適應(yīng)聾生需求的內(nèi)容，因地制宜地增設(shè)聾生必需的內(nèi)容。在教育實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)形式，惟妙惟肖的表情與動(dòng)作，規(guī)范、的手語，趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上力求照顧到全體，尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，重視每一個(gè)孩子的想法，使不同的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，讓他們感受自己在老師心中的重要，從而不斷增強(qiáng)自信心，樂于聽從老師的教導(dǎo)，留戀學(xué)校的生活，而不會(huì)離家出走。

2.豐富聾生的校園生活。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使在校聾生多參與一些社會(huì)活動(dòng)，充實(shí)精神生活，使學(xué)生在學(xué)校能真正找到精神的寄托，心靈的歸宿。通過組織各種比賽、開展體育藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用各種豐富、感性的東西去感受生活、享受生活；開設(shè)多樣化的課外興趣小組；開展靈活而富有彈性各種社團(tuán)活動(dòng)。

（三）優(yōu)化家教環(huán)境，充分發(fā)揮家?！敖逃?lián)盟”的作用

1.父母要面對現(xiàn)實(shí)，正確引導(dǎo)教育孩子。父母不要總想著自己的孩子不健全，要把他們當(dāng)成健聽孩子一樣對待、教養(yǎng)，付出足夠的耐心和愛心，對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，不可放任自流，亦不可溺愛，要更多地創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ヌ剿?，去游戲。家長應(yīng)多抽一點(diǎn)時(shí)間陪在孩子身邊，和孩子談心，多給孩子一點(diǎn)關(guān)心、一點(diǎn)鼓勵(lì)……讓孩子時(shí)時(shí)感到家庭的溫暖，父母的可親，是預(yù)防聾生出走的重要法寶。

2.學(xué)會(huì)與孩子溝通交流的方法。家長應(yīng)學(xué)會(huì)基本的溝通手語，及時(shí)掌握孩子的心理動(dòng)向，把握孩子的心理動(dòng)機(jī)以適時(shí)地與孩子溝通、交流。

3.充分發(fā)揮家校“教育聯(lián)盟”的作用。對這些聾生而言，家庭教育就顯得更加重要了，家庭在預(yù)防聾生出走中的“教育聯(lián)盟”作用不可替代。

在聾校學(xué)生家長教育水平有限、與聾生缺乏溝通的現(xiàn)實(shí)面前，學(xué)?？赏ㄟ^教師與家長建立良好的關(guān)系、建立家長學(xué)校、成立家長委員會(huì)，發(fā)揮家庭教育紐帶作用，幫助家長提高家庭教育水平；并可通過假期家訪、電訪方式等與家長交流，指導(dǎo)聾生家長更好地與孩子有效溝通，使家長更加了解學(xué)校教育、了解孩子在校的學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)家校溝通，并配合學(xué)校做好德育工作。

聾生出走是各種因素綜合造成的，只有深入研究這一現(xiàn)象的深層次原因，及時(shí)采取行之有效的教育措施，獻(xiàn)出愛心、耐心與誠心，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，有效地預(yù)防聾生出走，殘開的花朵也將更加美麗。

參考文獻(xiàn)：

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