陳文華

【摘要】贊可夫曾說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！毕胍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的情緒，就必須要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是確保教學(xué)成功最為重要的因素，也是讓學(xué)生處于樂學(xué)狀態(tài)的關(guān)鍵性因素。本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)策略為研究中心，以期對學(xué)生今后的順利學(xué)習(xí)與發(fā)展能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī) 激發(fā)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0149-01

學(xué)習(xí)動機(jī)作為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的重要推動力，其重要性也是不言而喻的。只有能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能從抽象的內(nèi)容中找到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸進(jìn)行自主化的探究、合作與討論。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是十分重要也是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的必要性

1.能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向

小學(xué)生年齡普遍只有6-12歲，他們還處于童兒時(shí)期，對學(xué)生并沒有明確的認(rèn)識，他們只會被有趣的、新穎的事物所吸引，很難全身心的投入到學(xué)習(xí)中。對此，需要老師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，只有學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的動機(jī)之后，才會時(shí)時(shí)不忘學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)想要去學(xué)習(xí)，才能從小指明適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為之去努力。

2.能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依靠的就是數(shù)學(xué)思維，但從目前大多數(shù)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，他們并沒有發(fā)散思維的能力，總是被老師牽著走，猶如一個(gè)機(jī)器人。對此，如果老師能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生，全面的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，這樣學(xué)生便能夠在自主學(xué)習(xí)中主動的去發(fā)散思維，逐漸學(xué)會多角度思考問題，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒會越來越高漲，自然學(xué)習(xí)效果也會越來越好。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略分析

1.激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的前提。老師在實(shí)際的教學(xué)中需要注重教學(xué)趣味性的提升，可以巧用多媒體、實(shí)物教具等方式，完善教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出高強(qiáng)度的趣味性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，老師可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，給學(xué)生設(shè)計(jì)他們熟悉的生活場景，這樣既能夠拉近師生間的距離，又能夠營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生遇到問題之后樂于用數(shù)學(xué)視角來解決問題。同時(shí)，老師還可以根據(jù)生活情境，巧設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生在思考中去驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論知識，更好的鞏固所學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿著趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生處于樂學(xué)的狀態(tài)之中，更高效化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》內(nèi)容時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中有沒有圓柱和圓錐形的物品，讓學(xué)生回憶生活中見過的物品，將圓柱和圓錐物體列舉出來，并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生將兩者間的不同區(qū)分開來。老師還可以巧用多媒體制作動畫課件，以幽默的口氣讓圓柱和圓錐自己來說話，清楚地將兩者的特征與不同區(qū)分開來，同時(shí)給學(xué)生提供圓柱和圓錐體，讓學(xué)生來拆分，并在拆分的過程中明確兩者的不同，并明確他們各自由什么圖形組成。

2.巧設(shè)實(shí)踐探索機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

數(shù)學(xué)課程是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生掌握的每個(gè)知識點(diǎn)都能夠應(yīng)用到解決問題中。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要重視為學(xué)生巧設(shè)實(shí)踐探索的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。對于小學(xué)生而言，他們自身的思維和實(shí)踐能力還比較弱，老師可以巧設(shè)提問，給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，在清晰的思考中明確知識點(diǎn)?；蛘咭部梢詮恼n后作業(yè)著手，打破傳統(tǒng)的做練習(xí)題的模式，讓學(xué)生去社會中實(shí)踐，鼓勵學(xué)生利用學(xué)到的知識去開展社會性的調(diào)查，從而得出更有效的數(shù)據(jù)。這樣通過課中思考和課下實(shí)踐環(huán)節(jié)，能有效提高學(xué)生處理問題的能力。

比如學(xué)完《百分?jǐn)?shù)》后，老師可以將全班分為若干小組，以小組為單位去進(jìn)行調(diào)查，記錄人們在生活中都利用百分?jǐn)?shù)做什么，明確百分?jǐn)?shù)在視覺效果上與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的不同。學(xué)生在實(shí)踐中搜集到與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的資料，并加以探究和分析，可以明確百分?jǐn)?shù)與其他數(shù)字表達(dá)形式的不同。學(xué)生的邏輯思維能力和處理實(shí)際問題的能力在實(shí)踐探究中得以提升，學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確，數(shù)學(xué)綜合技能可以向著高水平方向發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)這門具有實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，這樣學(xué)生才能積極的參與教學(xué)活動，積極的進(jìn)行自主思考、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，才能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)最大的作用發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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