喬飛

【摘 要】新的教學理念提出后上至教育領導，下至第一線的教師，都在為新課程的改革而努力。作為一名第一線的教師，怎樣才能適應新形勢的要求，為學生的語文課備好每一節(jié)課的內(nèi)容，這是我們每一位老師必須反思的問題，同時也是每一位渴望事業(yè)成功的教師夢寐以求的事。

【關鍵詞】興趣；引導；提高；素養(yǎng)；自主；寓教；于樂

小學語文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，同時小學語文是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。新教材文質(zhì)兼美，形式多樣，很符合兒童的身心發(fā)展特點，適合學生學習，我們要正確把握語文教育的特點，來開展我們的教學工作，倡導主動探究合作的學習方式，提倡學科綜合，寓思想教育于課堂教學之中。在這里，結(jié)合我自己實際的教學經(jīng)驗，淺談一下在新的形勢下如何上好小學語文課。

一、激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師來引導，我們的語文課怎樣讓孩子們快樂的上課呢？這就要求教師要準備一個好的導語，好的導語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導語就為以后課程的進行打下了良好的基礎。而好的導語我認為不只要附合課文內(nèi)容，最重要的是要蘊含著情在其中。在第一節(jié)課的開始就把學生的情感引入其中，從而使得學生在以后的課程中步步深入。那么這就要求教師要準備一個好的導語。同時課上也要把握學生的興趣，激發(fā)情感。激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極，主動學習，提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。如《葡萄溝》一課在優(yōu)美語言導入后啟發(fā)：葡萄溝，同學們想看看嗎？那么在沒看到葡萄溝之前你想知道什么呢？一石激起千層浪，同學們爭先恐后地提出自己心中的疑問：“我想知道葡萄溝究竟怎么樣？”“我想知道它的名字為什么叫葡萄溝？”……在互動中，學生提了問題，又能很想步入課文，再來指導學習，這就可以說明，把握好興趣，能激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。同時教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、優(yōu)化課堂情景，創(chuàng)設互動合作點

葉圣陶先生說過：“我們鑒賞文藝，最大目的無非是接受美感經(jīng)驗，得到人生的受用。”作為教師，在教學過程中不但要善于創(chuàng)造與教學內(nèi)容相適應的環(huán)境，“以境動人”同時注意教學內(nèi)容的內(nèi)在影響力，做到以景動人、以情感人，使學生如見其人、如聞其聲，如臨其境、如領其情，從而創(chuàng)設課堂互動的合點。

（1）創(chuàng)設“質(zhì)疑”的情境。我們的教育對象是小學生，在教學過程中要根據(jù)學生心理發(fā)展特點，采用不同的教學手段，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，去激發(fā)學生學習的興趣和喚醒他們強烈的求知欲，并帶著求知欲望參與到整個課堂教學之中，不斷地迎接創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，教師提出問題，生生互動，共同在問題中思考。

（2）創(chuàng)設“表演”情境。在學習的過程中，學生是學習的主體，教學時必須面向全體，課堂上做到人人參與，不要只限于優(yōu)生，在師生互答時，應考慮后進生的感受，在表演的過程中，教師只作為引導，其他權利應該交給學生，大膽的放手，讓他們試著追求。例如在《狼和小羊》一課時，教師可以準備好狼和小羊的頭飾，然后把學生們分成若干個小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺表演，學生們不但增加了積極性，同時也會感到特別有成功感。于是，自然的學生由被動到主動，抓住了狼和小羊的言行，從而加深了對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學生的想象力和表演力，又提高了教學效果，教師輕松學生開心。同時也激發(fā)學生學習興趣，可促使學生積極思維，培養(yǎng)學習的主動性。

三、形成民主氣氛，自定自學目標

課堂教學應當是教師和學生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生主動參與學習當中，發(fā)揮學生的主體性。但是眾所周知，學生的學習能力發(fā)展的不平衡，即差異性，所以，課前的預習，無論從質(zhì)還是從量，兩方面都存在著難以克服或縮小這種差異，主要表現(xiàn)在學習能力強的學生會掌握得多，學得好、快，這無疑給課堂閱讀的教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。該如何滿足不同發(fā)展水平的學生需求？該如何促使學生自主參與學習呢？本人認為，既要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，又要考慮到學生的個體差異性，課前的自學目標應由學生自己擬訂，這是學生自主學習的前提，教師不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生的自己自學目標，要處理好共性與個性的關系?？傊?，只要每位教師能根據(jù)教學實際，開動腦筋，定能創(chuàng)設出更新、更有效的方法來，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境.讓語文活動課“動”起來。

語文教學中每個人都有自己的方法，教無定法，貴在得法，只要我們肯研究嘗試，就一定能總結(jié)出更多令語文課堂“堂堂精彩”的好方法，讓每一節(jié)語文都讓學生在幸?？鞓返臅r光中度過。endprint